Апрель 08, 2025 | 15:00
Образование
Исследовательская работа
Последствия перемещения и последующая интеграция в университетскую жизнь. В ЕГУ были подведены итоги исследования
Решение экономических и психологических проблем вынужденно перемещенных из Арцаха студентов во время обучения в вузах РА и адаптации к новой среде имеет первостепенное значение для исследователей ЕГУ. С целью сбора данных по различным вопросам, анализа и разработки решений возникших проблем в ЕГУ было проведено научное исследование на тему «Проблемы экономической и психологической адаптации вынужденно перемещенных из Арцаха студентов в высших учебных заведениях».
Բռնի տեղահանված ուսանողների բարձրագույն կրթությունը շարունակելու հնարավորությունն ապահովելը և այդ գործընթացում առաջացած բազմաշերտ խնդիրները հաղթահարելը դարձան առաջնահերթություն ինչպես կրթական կառույցների, այնպես էլ գիտական համայնքի համար։ ԵՊՀ-ն, արձագանքելով ստեղծված իրավիճակին, ձեռնարկեց համապատասխան քայլեր՝ ապահովելով տեղահանված ուսանողների կրթական ընդգրկումն ու աջակցելով նրանց հարմարեցման (ադապտացիա) գործընթացին։ Նման բարդ իրավիճակում հատկապես կարևոր էր հասկանալ, թե որ գործոններն են խոչընդոտում կամ նպաստում ուսանողների արդյունավետ ինտեգրմանը։
Այդ նպատակով կատարված գիտական հետազոտության թեմայի ընտրության և կատարված աշխատանքների մասին զրուցել ենք ԵՊՀ տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետի կառավարման և գործարարության ամբիոնի վարիչ, դոցենտ Աննա Հակոբջանյանի հետ, որը նաև գիտական խմբի ղեկավարն է։
- Տիկի՛ն Հակոբջանյան, 2023-2024 ուսումնական տարում ԵՊՀ ներքին գիտակրթական դրամաշնորհների մրցույթը հայտարարվել էր Արցախից բռնի տեղահանման արդյունքում ուսանողների խնդիրների վերաբերյալ տվյալների հավաքագրման, վերլուծության, առաջարկների, լուծումների մշակման ու ձևակերպման հարցերի նպատակով: Կպատմե՞ք՝ ինչ աշխատանքներ են կատարվել։
- «Արցախից բռնի տեղահանված ուսանողների տնտեսական և հոգեբանական ադապտացման խնդիրները բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում» խորագրով հետազոտական թեման ընտրվեց՝ պայմանավորված մի քանի հանգամանքներով: Նախ՝ ԵՊՀ տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետում իրենց ուսումնառությունը շարունակելու եկան մեծ թվով արցախցի ուսանողներ։ Խնդիրները մեր տեսադաշտում էին՝ իրենց բազմատեսակ դրսևորումներով՝ ինտեգրում, ադապտացում, կենսանվազագույն պայմաններով ապահովվածություն և այլն: Երկրորդ՝ տնտեսագիտական գիտելիքը և տնտեսագիտական բովանդակությամբ հավաքագրված տեղեկությունները թերևս բավարար չէին կարող լինել վերոնշյալ խնդիրների վերաբերյալ համապարփակ լուծումներ առաջադրելու տեսանկյունից:
- Ինչո՞ւ որոշվեց հետազոտությունն անցկացնել տնտեսագիտության և հոգեբանության համադրությամբ։ Ինչպե՞ս ձևավորվեց հետազոտական թիմը:
- Նշեմ, որ միջգիտակարգային մոտեցումը դրամաշնորհային ծրագրի պահանջն էր, իսկ տնտեսագիտության և հոգեբանության տեսանկյուններից խնդրի ուսումնասիրությունը ստեղծված իրավիճակում օրհասական էր, քանի որ բռնի տեղահանումն ուղեկցվում է սոցիալ-հոգեբանական ծանր հետևանքներով․ հետազոտության շրջանակում ստացված արդյունքներն են դրա վկայությունը։ Գիտական խմբում ընդգրկված են ԵՊՀ տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետի դեկանի տեղակալ, «Կառավարում» բակալավրի կրթական ծրագրի ղեկավար Նարինե Միրզոյանը, որը ֆակուլտետում համակարգում է արցախցի ուսանողների հետ տարվող աշխատանքները, ԵՊՀ փիլիսոփայության և հոգեբանության ֆակուլտետի ընդհանուր հոգեբանության ամբիոնի դոցենտ Դավիթ Հայրապետյանը, որը մեծ աշխատանք է տարել հետազոտության մեթոդաբանության մշակման, մասնավորապես՝ հարցաթերթիկների և թեստերի կազմման և արդյունքների վերլուծության ուղղությամբ: Հետազոտական թիմում ընդգրկված են նաև վերոնշյալ ֆակուլտետների շրջանավարտները՝ մագիստրոսներ Մարիամ Դոխոյանը և Մարիաննա Սարգսյանը, որոնք համակարգել են տվյալների և տեղեկությունների հավաքագրման, ինչպես նաև արցախցի ուսանողների թեստավորումը կազմակերպելու աշխատանքները: Հետազոտական թիմի ստացած արդյունքներն էապես պայմանավորված են թիմային աշխատանքով:
- Որո՞նք են հիմնական հարցերը կամ խնդիրները, որոնք ուսումնասիրել եք Արցախից բռնի տեղահանված ուսանողների տնտեսական և հոգեբանական ինտեգրման վերաբերյալ:
- Առաջին փուլում կատարվել է տեսական մակարդակով ուսանողների ադապտացման խնդիրների ուսումնասիրություն, որը ենթադրում էր տեղական և միջազգային փորձի ուսումնասիրություն, կատարված հետազոտությունների վերլուծություն: Հաշվի առնելով ուսումնասիրվող խնդրի առանձնահատկությունները՝ ուսումնասիրված մոդելների հիման վրա մշակվել է ուսանողների ինտեգրման ռեսուրսային նոր տեսական մոդել: Այս փուլում կատարվել է նաև Արցախից բռնի տեղահանված ուսանողների վիճակագրական վերլուծություն, համապատասխան տվյալների աղբյուրների հստակեցում, նախանշված մեթոդների կիրառությամբ տվյալների հավաքագրում և ստացված տեղեկությունների վերլուծություն։ Երկրորդ փուլում կատարվել է Արցախից բռնի տեղահանված ուսանողների ադապտացման տնտեսական և հոգեբանական խնդիրների վերհանում։ Կատարվել է ընտրանքի կազմում, հարցաթերթիկների մշակում և տարածում, խնդիրների դասակարգում, հարցման արդյունքների վերլուծություն:
Իսկ երրորդ փուլում կատարվել է տվյալների խմբավորում և վերլուծություն «Python» ծրագրային փաթեթի միջոցով, ինչպես նաև ուսանողների ադապտացման հնարավորությունների գնահատում:
ԵՊՀ փիլիսոփայության և հոգեբանության ֆակուլտետի ընդհանուր հոգեբանության ամբիոնի դոցենտ Դավիթ Հայրապետյանի հետ զրուցել ենք հետազոտության շրջանակում կիրառած մեթոդների և կատարած եզրահանգումների մասին։
- Պարո՛ն Հայրապետյան, ի՞նչ մեթոդներ եք կիրառել այս հետազոտությունը կատարելիս։
- Հետազոտության ժամանակ օգտագործել ենք հարցման մեթոդը․ երկու հարյուրից ավելի արցախցի ուսանողներ մասնակցել են հարցմանը ՀՀ տարբեր բուհերից։ Հարցերը կառուցվել են տեսական մոդելի հիմքով։ Ուսումնասիրել ենք նրանց սոցիալ-տնտեսական վիճակը, քաղաքացիական կարգավիճակը, մասնակցությունը տարբեր գործընթացներին, կրթական միջավայրի ընկալումը, սթրեսների և ռիսկերի հանդեպ վերաբերմունքը, ապագայի տեսլականը և հոգեբանական բարեկեցությունը։
- Հետազոտության արդյունքում ի՞նչ եզրահանգումների եք եկել։
- Մեր ամենակարևոր եզրահանգումներից մեկն այն էր, որ ինտեգրումը խիստ բազմաշերտ գործընթաց է։ Սովորաբար մտածում ենք՝ բավարար է աջակցել ֆինանսապես կամ ապահովել կրթություն, և ինտեգրումը կկատարվի բնականոն։ Սակայն իրականում հոգեբանական գործոններն ունեն նույնքան, եթե ոչ ավելի մեծ նշանակություն։ Օրինակ՝ նրանք, ովքեր արդեն անցել են բարձր սթրեսի միջով ու մինչ օրս չունեն ապագայի հստակ տեսլական, ինտեգրվում են շատ ավելի դժվար։ Նրանց մոտ նկատվում էր մեծ անվստահություն թե՛ իրենց, թե՛ համակարգի նկատմամբ։ Այն ուսանողները, որոնք գոհ չեն կրթական համակարգից, քիչ են մասնակցում հասարակական կամ քաղաքացիական նախաձեռնություններին և ավելի խոցելի են իրավական անորոշության պայմաններում, ուստի առավելապես հակված են արտագաղթի: Մյուս կողմից, ուսանողները, որոնք ներգրավված են կրթական միջավայրում և գնահատում են իրենց ձեռքբերումները, ունեն ինտեգրման ավելի բարձր մակարդակ։ Նրանք կարողացել են հաղթահարել անցյալի սթրեսները, ավելի լավ են վերահսկում իրենց շրջակա միջավայրը, ինքնավստահ են։ Եթե ուսանողը վստահ է, որ իր գործողությունները մեծ հաշվով ոչինչ չեն փոխելու, նա չի էլ փորձում ներգրավվել։ Սա նվազեցնում է թե՛ մոտիվացիան, թե՛ սոցիալական կապերը։ Բայց ունենք նաև հույս ներշնչող տվյալներ։ Օրինակ՝ կրթության և աշխատանքի մեջ ակտիվ ներգրավվածությունը նպաստում է հոգեբանական կայունությանը։ Այդ մարդիկ ավելի քիչ են մտածում արտագաղթի մասին։ Բայց երբ չկա կայուն կրթական կամ աշխատանքային ապագա, արտագաղթը ընկալվում է ոչ թե որպես փախուստ, այլ որպես ռացիոնալ քայլ՝ սեփական հնարավորությունները իրացնելու համար։ Ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս, որ ինտեգրումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, երբ միաժամանակ աշխատանք է տարվում սոցիալական, կրթական, իրավական և հոգեբանական մակարդակներում։ Եվ հենց այդ ներդաշնակությունն է ապահովում կայունությունը։
- Ի՞նչ լուծումներ եք առաջարկել՝ ելնելով հիմնական արդյունքներից։
- Արդյունքները հուշում են՝ ինտեգրումը պետք է դիտարկել որպես համալիր խնդիր, որը պահանջում է բազմակողմանի մոտեցում։ Տնտեսական ու կրթական միջավայրի ամրապնդումը կարող է զգալիորեն կրճատել արտագաղթի դրդապատճառները։ Օրինակ՝ եթե ուսանողը տեսնում է, որ կրթությունից հետո կարող է իր տեղը գտնել մասնագիտական դաշտում, նրան մոտիվացնում է մնալու և սեփական ներդրումն ունենալու գաղափարը։ Պետական և մասնավոր ոլորտները պետք է միասին աշխատեն՝ ապահովելու վստահելի ապագայի հեռանկարներ։ Ֆինանսական գրագիտության զարգացումը, ձեռներեցության խթանումը, շարունակական կրթության հնարավորությունները կարևոր բաղադրիչներ են։ Հոգեբանական մակարդակում առաջարկում ենք ստեղծել աջակցող միջավայրեր, որտեղ ուսանողը կարող է խոսել իր տրավմաների, սթրեսի, ապագայի հանդեպ վախերի մասին։ Ինքնազարգացումը և նախաձեռնողականությունը պետք է դիտարկվեն որպես հմտություններ, որոնք հնարավոր է զարգացնել։ Քաղաքացիական ներգրավվածությունը ևս առանցքային է։ Երբ ուսանողը տեսնում է, որ իր ձայնը կարևոր է, նա չի հրաժարվում պատասխանատվությունից։ Այս նպատակով առաջարկում ենք քաղաքացիական կրթության, կամավորականության և տեղական առաջնորդության մոդելներ։ Ներկայում արդեն աշխատում ենք ուսանողների համար թրեյնինգային ծրագրի շուրջ, որը կփորձարկվի մինչև հետազոտության վերջնական փուլը և կզարգացնի վերոնշյալ հմտությունները։
ԵՊՀ տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետի կառավարման և գործարարության ամբիոնի դոցենտ Նարինե Միրզոյանի հետ զրուցել ենք դուրս բերված խնդիրների մեղմման նպատակով կատարվող քայլերի մասին։
- Ինչպե՞ս եք տեսնում Արցախից բռնի տեղահանված ուսանողների տնտեսական և հոգեբանական ադապտացման խնդիրների լուծումները բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, մասնավորապես ԵՊՀ-ում։
- 2023 թ․ սեպտեմբերին տեղի ունեցած ողբերգական դեպքերի արդյունքում ԵՊՀ տնտեսագիտության և կառավարման ֆակուլտետում ուսումը շարունակելու ցանկություն հայտնեցին արցախցի 200-ից ավելի ուսանողներ։ Բառերով դժվար է նկարագրել այն հոգեվիճակը, որում գտնվում էին արցախցի մեր ուսանողներն այդ շրջանում, և չնայած, որ դեռ ոչ մեկիս մոտ չկար հստակ պատկերացում, թե ինչպես պետք է կատարվի նրանց տեղափոխման գործընթացը, ինչպես են լուծվելու վարձավճարի, առարկայական տարբերությունների հարցերը և այլն, ԵՊՀ-ում և ֆակուլտետում կար հստակ գիտակցում, որ մենք ուսանողներին կամայական դեպքում ընդունելու ենք՝ հընթացս ստանձնելով բոլոր բարդ խնդիրները լուծելու հանձնառությունը։ Արդյունքում, տեղափոխման գործընթացում ներգրավված ԵՊՀ յուրաքանչյուր բաժնի, ֆակուլտետի ղեկավարության, դասախոսների համատեղ թիմային ծավալուն աշխատանքի շնորհիվ ֆակուլտետում իրենց ուսումը կարողացան բարեհաջող շարունակել 212 արցախցի ուսանողներ։ Սակայն դա ադապտացման միայն նախնական փուլն էր։ Այնուհետև ուսանողները պետք է համալրեին իրենց գիտելիքի պաշարը՝ նոր կուրսեցիների հետ ընթացիկ կիսամյակի դասընթացները յուրացնելու համար, ինչի նպատակով դասախոսները անցկացրին համապատասխան խորհրդատվություններ։ Երրորդ փուլը շարունակվում է մինչ այժմ, երբ փորձ է արվում ներգրավելու մեր արցախցի ուսանողներին ֆակուլտետում գործող բոլոր նախաձեռնություններում, օպերատիվ արձագանքելու տարբեր բնույթի բոլոր խնդիրներին։ Կարծում եմ, եթե բուհերում տեղափոխման և ադապտացման գործընթացները բարդացվեին, ուսանողների մի մասը չէր շարունակի իր ուսումը, ինչը բոլորի համար աններելի կլիներ՝ հաշվի առնելով հոգեբանական ասպեկտը։
- Ըստ Ձեզ՝ ԵՊՀ-ն ի՞նչ հավելյալ քայլեր կարող է ձեռնարկել այդօրինակ խնդիրները մեղմելու կամ նվազեցնելու համար։
- Նախ նշենք, որ ԵՊՀ-ն 2023-2024 ուստարում փոխհատուցել է արցախցի մեր ուսանողների վարձավճարի շուրջ 30%-ը, ֆակուլտետում հետևողական աշխատանքներ են կատարվում հատկապես չորրորդկուրսեցիներին իրենց մասնագիտությամբ աշխատանքի տեղավորման ուղղությամբ և այլն։ Ի հավելումն իրականացվող մնացած գործընթացների՝ շատ կարևոր էր նաև տվյալ թեմատիկայով դրամաշնորհի ճիշտ ժամանակին կազմակերպումը՝ հնարավորություն տալով գիտնականներին առավել խոր վերլուծության ենթարկելու արցախցիների շրջանում առկա հոգեբանական և տնտեսական խնդիրները և ներկայացնելու դրանց լուծման հնարավորությունները։
Նշենք, որ ԵՊՀ ներքին դրամաշնորհի շրջանակում կատարված հետազոտությունների և՛ առաջին, և՛ երկրորդ փուլերի ամփոփ արդյունքները տպագրվել են ՀՀ տարբեր ամսագրերում: Իսկ երրորդ փուլի արդյունքներով պատրաստված հոդվածը գիտական խումբն արդեն հանձնել է տպագրության ազդեցության գործակցով (ՄԳՇ) ամսագրում:
Բազմաթիվ հարթակներում ներկայացնելով ուսումնասիրության արդյունքները՝ գիտական խմբի անդամները պատրաստվում են մասնակցելու և զեկուցմամբ հանդես գալու ս․թ․ մայիսի 5-8-ը Կազանի ազգային հետազոտական տեխնոլոգիական համալսարանում «Գիտության օրեր» խորագրով կայանալիք միջազգային գիտաժողովի շրջանակում:
