Генеративный искусственный интеллект как способ проектирования обучения

Книга «Проектирование обучения с использованием генеративного искусственного интеллекта» — это инновационный сборник инструментов и стратегий для эффективного использования искусственного интеллекта в образовании, а также для создания увлекательного и персонализированного учебного процесса. Каждая глава книги предлагает передовые и проверенные способы создания и совершенствования учебных материалов, программ курсов и образовательной среды, тем самым способствуя развитию цифровой грамотности.

Книга состоит из 12 глав, каждая из которых посвящена важным аспектам проектирования образования. Первая глава посвящена генеративному искусственному интеллекту. В последующих главах рассматриваются вопросы грамотности в области искусственного интеллекта, основы проектирования образования, согласование курсов, результаты обучения студентов, оценка и стратегии обучения. В книге также представлены темы, связанные с мотивацией, вовлеченностью учителей, доступностью и поведенческими проблемами.

В книге автор подчеркивает потенциал искусственного интеллекта, рассматривая его как средство обеспечения критического мышления и когнитивных процессов.

Презентация и обсуждение книги сопровождались выступлением её автора - Брента А. Андерса.

«Недавно Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) опубликовала рамочную концепцию компетенций в области искусственного интеллекта (ИИ), выделив следующие четыре пункта: осведомлённость, способности, знания и критическое мышление. Осведомлённость — это осознание того, что ИИ существует, и мы не можем его игнорировать. Мы должны осознавать, что ИИ существует и применим в ряде областей. И когда мы говорим о способностях, мы акцентируем два основных вопроса: во-первых, каковы возможности ИИ, насколько они эффективны и способны ли все инструменты ИИ выполнять одни и те же функции. Также важно понимать ограничения ИИ: он никогда не будет совершенным, а даже если и станет таковым, он может отставать от времени или совершать ошибки. Во-вторых, важно также понимать собственные возможности работы с ИИ», - отметил автор.

Говоря о знаниях, навыках и критическом мышлении, он сказал: «Если я занимаюсь бизнесом, мне необходимо понимать, что все мои конкуренты имеют такой же доступ к инструментам ИИ, как и я. Знание — это осведомлённость о том, что у каждого есть доступ к ИИ. Важная составляющая знания — безопасность данных и конфиденциальность: необходимо понимать, какую информацию можно, а какую нельзя передавать в системы ИИ. Нам нужно понимать, что ИИ может использоваться как в позитивных, так и в негативных целях. ИИ может использоваться для мошенничества и обмана, а также для развития наших способностей».

Նա հավելեց՝ բազմաթիվ ուսուցիչների և ուսանողների հետ զրույցները ցույց են տալիս, որ ուսանողներն արդեն ակտիվորեն կիրառում են արհեստական բանականությունը, սակայն կարևոր հարց է մնում՝ արդյո՞ք նրանք դա անում են արդյունավետ և էթիկական նորմերին համապատասխան։ Այս համատեքստում բանախոսն ընդգծեց, որ անհրաժեշտ է խորապես հասկանալ ԱԲ-ի բոլոր կողմերը՝ առաջացող խնդիրների լուծման համար ճիշտ մոտեցումներ գտնելու նպատակով։

Բանախոսը ներկայացրեց, թե ինչպես կարելի է օգտագործել և զարգացնել արհեստական բանականության հետ կապված հմտությունները դասավանդման և ուսուցման նախագծման գործընթացում։ Նա բացատրեց, որ ուսուցման նախագծումը (instructional design) ենթադրում է աշխատանքը փոքր մասերի՝ առաջադրանքների և ենթառաջադրանքների բաժանելը։

Բրենտ Ա. Անդերսը շեշտեց՝ գրքի հիմնական գաղափարն է սովորեցնել լինել լավ ուսուցման նախագծող և ցույց տալ, թե ինչպես կարելի է օգտագործել գեներատիվ ԱԲ-ն այդ գործընթացը հեշտացնելու և բարելավելու համար։

Հետազոտողն անդրադարձավ «դասընթացի համապատասխանեցման» գաղափարին (course alignment)՝ բացատրելով, որ յուրաքանչյուր դասընթացում պետք է հստակ համադրվեն երեք հիմնական բաղադրիչներ՝ 

• ուսանողների ուսումնական արդյունքները (SLOs),
• գնահատման ռազմավարությունները,
• ուսուցողական ռազմավարությունները։

Քննարկման ավարտին ներկաները հնարավորություն ունեցան հեղինակին ուղղելու իրենց հետաքրքրող հարցերը և ներկայացնելու իրենց դիտարկումները։

Նշենք նաև, որ Բրենտ Ա. Անդերսը արհեստական բանականության վերաբերյալ մի շարք այլ գրքերի հեղինակ է, այդ թվում՝ «Արհեստական բանականության գրագիտության հրամայականը», «9-կետանոց գործողությունների ծրագիր՝ կրթության մեջ գեներատիվ արհեստական բանականության ինտեգրման համար»: Նա դասավանդում և հետազոտական գործունեություն է ծավալում Հայաստանի ամերիկյան համալսարանում՝ միաժամանակ ղեկավարելով նաև «Սովորել» ուսուցման և ուսումնառության կենտրոնը։