Միջմշակութային հաղորդակցություն (գերմաներեն)

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Ծրագրի անվանումը և մասնագիտության թվանիշը՝
023201.02.7 - Լեզվաբանություն
Մասնագիտացումը՝
023201.02.7 - Միջմշակութային հաղորդակցություն (գերմաներեն)
Շնորհվող որակավորումը՝
Բանասիր. մագիստ.
Ծրագրի մեկնարկի ուսումնական տարի՝
2026/2027
Ուսուցման ձև (առկա/հեռակա)՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին կիսամյակ, աշնանային
2 ժամ գործ.
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0309/Մ20
1. Դասընթացի նպատակ
·փոխանցել ուսանողներին տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական կիրառություններից օգտվելու հմտությունները,
.սովորեցնել կիրառել դրանք իրենց մասնագիտական ոլորտում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. աշխատելու տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
2. մշակելու հոդվածները, գիտական աշխատությունները և այլ փաստաթղթերը,
3. աշխատելու էլեկտրոնային աղյուսակների հետ, կազմելու դիագրամներ և գրաֆիկներ,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. աշխատելու տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
5.մշակելու հոդվածները, գիտական աշխատությունները և այլ փաստաթղթերը,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կիրառելու անիմացիոն և ձայնային էֆեկտներ, մշակելու պարզագույն web-կայքերը՝ օգտագործելով նշագրման լեզուներ։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·փոխանցել ուսանողներին տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական կիրառություններից օգտվելու հմտությունները,
.սովորեցնել կիրառել դրանք իրենց մասնագիտական ոլորտում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով: Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով: Ընթացիկ և եզրափակիչ ստուգումներն անցկացվում են համակարգչի միջոցով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ ըստ գործնական աշխատանքի:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Д. Колесниченко, Самоучитель работы на компьютере, 2009 г. И. Квинт, Создаем сайты с помощью HTML, 2011 г.
  • Основы Javascript, https://learn.javascript.ru
  • Ю. Бекаревич, Н. Пушкина, MSAccess 2013, 2014 г.
  • Shelly Cashman, Microsoft Office, 2016.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1.Փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 2. Տվյալների վերլուծության տեխնոլոգիաներ - տվյալների տիպեր, հասցեներ, ֆունկցիաներ, աղյուսակներ, դիագրամներ, գրաֆիկներ:
Բաժին 3. Տվյալների բազաներ - տվյալների բազաների նախագծում և ստեղծում, հարցումներ, հաշվետվություններ:
Բաժին 4. Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ - ստեղծում և ցուցադրում:
Բաժին 5. Web-տեխնոլոգիաներ - նշագրման լեզուներ, պարզագույն web-կայքերի ստեղծում:
1-ին կիսամյակ, աշնանային
2 ժ. դաս, 2 ժամ գործ.
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել հետազոտության ժամանակակից մեթոդաբանությանը և պլանավորման սկզբունքներին,
· զարգացնել հետազոտական հմտությունները,
· խթանել հետազոտական վերլուծության զարգացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1. ներկայացնելու հետազոտական դիզայնի հիմնական բաղադրիչները,
2. տարբերակելու որակական, քանակական, խառը և գրասենյակային հետազոտության հիմնական մոտեցումները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

3. կազմելու հետազոտական դիզայնի քարտեզ/ծրագիր,
4. ընտրելու համապատասխան մեթոդ՝ ըստ հետազոտական հարցի և ապացույցի կարիքի,
5. իրականացնելու նախնական վերլուծություն,
6. ներկայացնելու փոքր հետազոտական նախագիծ գրավոր և բանավոր ձևաչափով։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

7. քննադատաբար գնահատելու տեղեկատվության և աղբյուրների հուսալիությունը,
8. պահպանելու ակադեմիական բարեվարքության սկզբունքները ակադեմիական ազնվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել հետազոտության ժամանակակից մեթոդաբանությանը և պլանավորման սկզբունքներին,
· զարգացնել հետազոտական հմտությունները,
· խթանել հետազոտական վերլուծության զարգացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր:
Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Wissenschaftlich arbeiten und schreiben. Lehr- und Arbeitsbuch. Stuttgart, 2021.
  • Mündliche Wissenschaftssprache. Stuttgart, 2021.
  • Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук В кн.: Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 2012. С.361- 373, 409-412.
  • Перлов А.М. История науки. Введение в методологию гуманитарного знания. - М.: РГГУ, 2009Пономарев А.Б. Пикулева Э.А. Методология научного исследования. Пермь, 2014.
  • Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики. М., 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գիտահետազոտական մեթոդների ընտրությունն ու նպատակները: Գիտահետազոտական աշխատանքի փուլերը, հարցադրումը: Հետազոտական աշխատանքի արդիականությունն ու գիտական նորույթը: Աշխատանքային վարկածի գաղափարը: Գիտական տեղեկատվությունների որոնում, վերլուծություն, էլեկտրոնային ռեսուրսներ, տեղեկատվության պահպանում, մշակում: Գիտական աղբյուրների վերլուծության և գիտական գրականության ուսումնասիրման մեթոդաբանական սկզբունքները (scoping studies): Լեզվաբանության մեթոդաբանության հիմնական հասկացությունները: Տեսական հետազոտության մեթոդներն ու առանձնահատկությունները: Փորձագիտական հետազոտություն, դրա մշակումն ու վերլուծությունը: Գիտական հետազոտության հաջողակ նախագիծ պատրաստելու և ներկայացնելու հիմնական սկզբունքները:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին կիսամյակ, աշնանային
2 ժ. դաս, 2 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
· ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական առարկայական ոլորտին սերտ առնչվող գիտակարգերի լեզվական նյութի վերաբերյալ գիտելիքները,
· նպաստել ուսանողների մասնագիտական ոլորտին սերտ առնչվող գիտակարգերի լեզվական նյութի վերաբերյալ գիտելիքները,
· նպաստել ուսանողների մոտ գիտական աշխատանք կատարելու կոմպետենցիաների ձևավորմանը,
. ընդլայնել լեզվական գիտելիքները C1+ մակարդակի համապատասխան:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1. ներկայացնելու ակադեմիական նպատակներով գերմաներենի առարկան, խնդիրները, նպատակը, առարկայի դերը միջմշակութային հաղորդկացման և գիտահետազոտական ոլորտում,
2. տարբերակելու բառային ու քերականական միավորների, ինչպես նաև հաղորդակցման միջոցների գործածությունը,
3.ներկայացնելու տվյալ լեզվի գիտական շարադրանքի ոճական առանձնահատկությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

4. կիրառելու նախապես մոդելավորված տեքստերի վրա համապատասխան մասնագիտական տեքստերից օգտվելու հմտություններ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

5. ճիշտ գործածելու ձեռք բերված գիտելիքները տարբեր ոճերում,
6. կիրառելու գիտական շարադրանքի ոճում և այլ գործառական ոճերում ակտիվ յուրացման համար նախատեսված ընդհանուր գիտական բառակապակցական միավորներն ու մոդելները:.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ընդլայնել ուսանողների մասնագիտական առարկայական ոլորտին սերտ առնչվող գիտակարգերի լեզվական նյութի վերաբերյալ գիտելիքները,
· նպաստել ուսանողների մասնագիտական ոլորտին սերտ առնչվող գիտակարգերի լեզվական նյութի վերաբերյալ գիտելիքները,
· նպաստել ուսանողների մոտ գիտական աշխատանք կատարելու կոմպետենցիաների ձևավորմանը,
. ընդլայնել լեզվական գիտելիքները C1+ մակարդակի համապատասխան:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը:
1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
Մասանակցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kompass DaF C1. Deutsch für das Studium und Beruf. Kurs- und Arbeitsbuch. I. Sander und andere. Stuttgart, 2021.
  • Mündliche Wissenschaftssprache. Stuttgart, 2021.
  • DW
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գերմաներենի դերը աշխարհում: Բազմալեզվություն: Փող և մարդու վարք: Փող և երջանկություն: Տնտեսագիտությու: Էսսեներ: Արհեստական բանականություն: Ապագա: Կոնֆլիկտներ:
1-ին կիսամյակ, աշնանային
2 ժ. դաս., 2 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկություններն ու տերմինաբանությունը,
· կատարելագործել գիտական վերլուծությունների և սահմանումների հասկացական ապարատը՝ զարգացնելով մասնագիտական տեքստերի ընկալման, մեկնաբանման և թարգմանության հմտությունները,
. զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ներկայացնելու մասնագիտական լեզվի էական տարբերակիչ հատկանիշները և ժանրային առանձնահատկությունները,
2.մեկնաբանելու գիտական տերմինաբանության ստեղծման և զարգացման, օտար գիտաբառերի հնչյունական-ձևաբանական յուրացման խնդիրները,
3. քննելու մասնագիտական տեքստերի վերարտադրման և թարգմանության մեթոդաբանության տարբեր խնդիրներ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.

4. գործնականում շարադրելու և վերլուծելու մասնագիտական տեքստեր՝գիտական լեզվի չափանիշներին համապատասխան,
5. կատարելու լեզվաբանական տեքստերի թարգմանություններ՝ գիտական տեքստի համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

6. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն):
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկություններն ու տերմինաբանությունը,
· կատարելագործել գիտական վերլուծությունների և սահմանումների հասկացական ապարատը՝ զարգացնելով մասնագիտական տեքստերի ընկալման, մեկնաբանման և թարգմանության հմտությունները,
. զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը:
1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Eisenberg P., Grundriss der deutschen Grammatik, Stuttgart, 2000.
  • Fleischer W., Wortbildung der deutschen Gegenwartsprache, Tübingen, 2005.
  • Henne K., Sprache der Wissenschaft, Berlin, 2004.
  • Krause O., Progressiv im Deutschen, Tübingen, 2002.
  • Vater H., Referenz und Determination im Text, Heidelberg,1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գիտական ոճի ընդհանուր բնութագիրը, ենթաոճերը և ժանրային առանձնահատկությունները:
Գիտական տեքստի հնչյունական-հնչերանգային, ձևաբանական-շարահյուսական և բառապաշարային առանձնահատկությունները: Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները:
Գիտական լեզվի բառապաշարի շերտերը: Տերմինաբանություն և տերմինահամակարգեր: Բառ և տերմին հարաբերակցությունը: Գիտական տերմինահամակարգի ստեղծման հիմնական միտումները: Գիտական լեզվի միջգիտակարգային բնույթը:
Գիտական լեզվի վերլուծության փիլիսոփայական և պատմական հարացույցները:
Լեզու և հաղորդակցություն: Լեզվի մակարդակները և դրանց ուսումնասիրության հիմնախնդիրները: Լեզվի հիմնական գործառույթները: Համակարգ, նորմա և կիրարկություն հասկացություններն ըստ Է.Կոսերիուի: Կորպուսային լեզվաբանությունը որպես գիտական հետազոտության նոր մեթոդաբանություն և նրա դերը լեզվաբանական-համեմատական, թարգմանաբանական, բառարանագրական և այլ ուսումնասիրություններում:
Գիտական տեքստերի թարգմանության մեթոդաբանության և տեխնիկայի հիմնական հարցերը:
1-ին կիսամյակ, աշնանային
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթանալ միջմշակութային համատեքստ ունեցող գրական, հասարակագիտական և մամուլի նյութերին և համապատասխան բառապաշարին և եզրույթներին,
· աշխատել միջմշակութային տեքստերի հետ, հասկանալ և վերարտադրել դրանց բովանդակությունը, ոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները,
· վերլուծել միջմշակութային տեքստերում արտացոլված արժեքային, պատումային և եզրույթային առանձնահատկությունները, հիմնախնդիրները, խոսույթները, կարծրատիպերն ու ենթատեքստերը,
· դիրքորոշում ձևավորել միջմշակութային համատեքստի զգայունության գիտակցմամբ ձևավորել դիրքորոշում քննարկվող հարցերի մասին,
· օտար լեզվով արտահայտել սեփական դիրքորոշումը և հաղորդակցվել միջմշակութային միջավայրերում
· կատարել համեմատական վերլուծություններ և ինքնանդրադարձում հայերեն և գերմաներեն միջմշակութային նյութերի համատեքստերի, պատումների և ոճական արտահայտչաձևերի վերաբերյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1. ցուցաբերելու ընդհանուր գիտելիքներ միջմշակութային տեքստերի բովանդակային, ոճական և պատումային առանձնահատկությունների մասին,
2. ներկայացնելու գրական, հասարակագիտական և մամուլի տեքստերի վերլուծության, ընկալման, արտաբերման և հետազոտության մեթոդները:
3. ցուցաբերելու ընդհանուր գիտելիքներ խոսքի կազմավորման հոգեբանական կողմի մասին:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

4. վերլուծելու միջմշակութային նյութերը՝ համատեքստերի, պատումների, խոսույթների և ոճերի տեսանկյունից, ձևեկերպելու և արտահայտելու սեփական դիրքորոշումը միջմշակութային հիմնախնդիրների մասին4. տարբերակելու մասնագիտական բառապաշարի շերտերը և տերմինային համակարգերը:
5. բացատրելու խոսքի ընկալման, ներգործության, արտաբերման գործընթացները, երկլեզվությունը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

6. տիրապետելու խոսույթի վերլուծության մեթոդներին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթանալ միջմշակութային համատեքստ ունեցող գրական, հասարակագիտական և մամուլի նյութերին և համապատասխան բառապաշարին և եզրույթներին,
· աշխատել միջմշակութային տեքստերի հետ, հասկանալ և վերարտադրել դրանց բովանդակությունը, ոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները,
· վերլուծել միջմշակութային տեքստերում արտացոլված արժեքային, պատումային և եզրույթային առանձնահատկությունները, հիմնախնդիրները, խոսույթները, կարծրատիպերն ու ենթատեքստերը,
· դիրքորոշում ձևավորել միջմշակութային համատեքստի զգայունության գիտակցմամբ ձևավորել դիրքորոշում քննարկվող հարցերի մասին,
· օտար լեզվով արտահայտել սեփական դիրքորոշումը և հաղորդակցվել միջմշակութային միջավայրերում
· կատարել համեմատական վերլուծություններ և ինքնանդրադարձում հայերեն և գերմաներեն միջմշակութային նյութերի համատեքստերի, պատումների և ոճական արտահայտչաձևերի վերաբերյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Առանց եզրափակիչ գնահատման դասընթաց.
1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում բանավոր, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 8 առավելագույն միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանքին տրվում է 2 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Cwiertnia, Laura (2022): Auf der Straße heißen wir anders, Verlag: Klett-Cotta .
  • Poladjan, Katerina (2019): Hier sind Löwen, Verlag: S. Fischer Verlag, Frankfurt am Main.
  • Weber, Max (1904): Die protestantische Ethik und der „Geist“ des Kapitalismus. In: Archiv für Sozialwissenschaft und Sozialpolitik. 20.
  • Nünning, Ansgar (2009): Vielfalt der Kulturbegriffe, bpb.de .
  • Pyczak, Thomas (2002): Was ist ein Narrativ? bpd.de .
  • Was ist Massenkultur? (KI-Zusammenfassung)
  • Marcuse, Herbert (1964): Der eindimensionale Mensch.
  • er Bewegung, Traue keinem über 30, bpb.de .
  • Was wollten die 68er? Die Studentenbewegung, Grundkenntnisse.
  • 0. Said, Edward W. (2009): Orientalismus. Frankfurt am Main: Fischer. (Das Kernwerk zur Untersuchung von westlichen Diskursen über den „Orient“ und das „Fremde“).
  • Purtschert Patricia (2017): Postkolonialismus und intellektuelle Dekolonisation, Bpb.de (16.01.2017).
  • Audiobeitrag: Hannes Stein, Wenn das Orientalismus ist, dann bitte mehr davon, welt.de .
  • Reiner Keller, Willy Viehöver (2018)։ Diskursanalyse & Bioethikdiskurse, Bpb.de , 19.09.2018.
  • Michel Foucault (1991): Die Ordnung des Diskurses, Frankfurt a. M.: Fischer Taschenbuch.
  • Merz zur AfD: "Sie wollen ethnische Säuberungen!", Deutsche Welle, 9. September 2026.
  • Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier bei der Veranstaltung „Zuhause in Deutschland. Wie wir miteinander leben“ am 25. August 2026 im Amtssitz am Spreebogen.
  • Hovhannisyan, Aschot (1913): Die armenische Befreiungslegende.
  • Immobilienpreise in Armenien steigen erneut: neue Auswanderungswelle aus Russland und weitere Faktoren, JAMnews, 10.09.2026, Übersetzung: Facebook-Seite, Deutsch-Armenische Gesellschaft.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Միջմշակութաբանության առարկան: Տրավմա և ինքնություն: Մշակույթ: Նարրատիվ: Մշակույթ, կրոն և էթիկա: Մշակութային հեղափոխություն: 68-ականների շարժումը: Ինտեգրացիա: Արևելք և հետգահութային շրջան: Խոսույթի վերլուծություն: Միջմշակութաբանությունը արդիական մամուլում և քաղաքական տեքստերում:
1-ին կիսամյակ, աշնանային
2 ժամ դաս, 2 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել բանավոր և գրավոր գերմաներենի թարգմանաբանական գործնական հմտությունները մասնագիտական հաղորդակցման համար,
· ձևավորել այնպիսի մասնագիտական իրազեկություններ, որոնք հնարավորություն են ընձեռնում վերլուծել սկզբնաղբյուր տեքստը, կատարել համարժեք թարգմանություն՝ ապահովելով արդյունավետ միջմշակութային հաղորդակցություն քաղաքական-հասարակական, գիտատեխնիկական, գործարար և այլ ոլորտներում,
· զարգացնել միջմշակութային իրազեկությունը՝ հաշվի առնելով այլ մշակույթների առանձնահատկությունները, ձևավորել հասարակական-մշակութային իրազեկություն՝ մասնագիտական /պրոֆիլային/ նորմերի համաձայն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ճանաչելու թարգմանաբանության, միջմշակութային հաղորդակցության տեսության հասկացական ապարատը մասնագիտական թարգմանություններ կատարելու համար,
2. մեկնաբանելու գրավոր և բանավոր թարգմանության մեջ կարևորվող հիմնական լեզվական և արտալեզվական գործոնները, ինչպես նաև գրավոր և բանավոր թարգմանության մեթոդաբանության տարբեր խնդիրներ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

3.գործնականում ճիշտ ընտրելու գրավոր և բանավոր թարգմանության համապատասխան ռազմավարություն՝ ելնելով հաղորդակցական իրադրությունից և տեքստի ժանրային պատկանելիությունից,
4. վերլուծելու թարգմանության սխալները և բացահայտել դրանց հաղթահարման ուղիները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

5.արժևորելու հանրամշակութային և միջմշակութային հաղորդակցական հմտությունների դերը տարբեր մասնագիտական շփումներում,
6.ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել բանավոր և գրավոր գերմաներենի թարգմանաբանական գործնական հմտությունները մասնագիտական հաղորդակցման համար,
· ձևավորել այնպիսի մասնագիտական իրազեկություններ, որոնք հնարավորություն են ընձեռնում վերլուծել սկզբնաղբյուր տեքստը, կատարել համարժեք թարգմանություն՝ ապահովելով արդյունավետ միջմշակութային հաղորդակցություն քաղաքական-հասարակական, գիտատեխնիկական, գործարար և այլ ոլորտներում,
· զարգացնել միջմշակութային իրազեկությունը՝ հաշվի առնելով այլ մշակույթների առանձնահատկությունները, ձևավորել հասարակական-մշակութային իրազեկություն՝ մասնագիտական /պրոֆիլային/ նորմերի համաձայն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ գնահատումով դասընթաց.
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը:
1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Best Joanna/ Kalina Sylvia (Hrsg.); Übersetzen und Dolmetschen; Tübingen/Basel, 2002 .
  • Gerzymisch-Arbogast Heidrun/ Gile Daniel/ House Juliane/ Rothkegel Annely (Hrsg.) Wege der Übseretzungs- und Dolmetschforschung; Tübingen, 1999.
  • Kittel Harald; Geschichte, System, Literarische Übersetzung; Berlin, 1992.Werner Koller; Einführung in die Übersetzungswissenschaft; Wiebelsheim, 2001.
  • Nord Christiane; Textanalyse und Übersetzen; Tübingen; 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գրավոր թարգմանության էությունը և տեսակները՝ ըստ տեքստի ժանրային առանձնահատկությունների: Գրավոր թարգմանության լեզվաոճական և լեզվամշակութային խնդիրները և դրանց լուծման ուղիները: Նորմայի հասկացությունը գրավոր թարգմանության մեջ:
Գրավոր թարգմանության մեթոդները. թարգմանության հիմնական հնարները և փոխակերպումների տեսակները: Գրավոր թարգմանության խմբագրման և գնահատման առանձնահատկությունները: Թարգմանական սխալների դասակարգում:
Հասարակական- քաղաքական, գիտատեխնիկական և իրավաբանական տեքստերի թարգմանության հիմնական առանձնահատկությունները: Բանավոր թարգմանության էությունը և տեսակները՝ բանավոր թարգմանություն գրավոր տեքստից, համաժամանակյա և հաջորդական թարգմանություն, դրանց հիմնական առանձնահատկությունները: Բանավոր թարգմանության մեթոդաբանության հիմնական՝ լեզվաոճական, լեզվամշակութային և գործաբանական խնդիրները: Թարգմանվող տեքստի տեղեկատվական կառուցվածքը և բանավոր թարգմանության ժամանակ նրա հաղորդման խնդիրները:
Խոսքային խտացում և համաժամանակյա թարգմանություն: Թարգմանական տարբեր հնարների և բառային, քերականական, շարահյուսական, ոճական փոխակերպումների դերը բանավոր թարգմանության մեջ: Ընկալման և խոսքասերման հոգելեզվաբանական մեխանիզմները բանավոր թարգմանության ժամանակ: Համառոտագրությունների դերը և հիմնական սկզբունքները բանավոր թարգմանության ժամանակ:
2-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժամ դաս.
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
· տեղեկացնել խոսքային ասույթի ծագման կաղապարների մասին,
· ծանոթացնել, թե ինչպես են երեխաները յուրացնում մայրենի լեզուն, երկրորդ լեզուն և բազմաթիվ լեզուներ,
· ծանոթացնել երկլեզվության հասկացության ու նրա հետ կապված խնդիրներին,
. ծանոթացնել, թե ինչ է լեզվական ունակությունն ու լեզվահասությունը, լեզվամտածողությունը,
. ծանոթացնել խոսքի զարգացմանը օնտոգենեզին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ցուցաբերելու ընդհանուր գիտելիքներ հոգելեզվաբանության առարկայի, նրա առնչությանն այլ գիտակարգերի հետ,
2. ներկայացնելու լեզվի յուրացման, ընկալման, արտաբերման հասկացությունները, հոգելեզվաբանական հետազոտության մեթոդները:
3. ցուցաբերելու ընդհանուր գիտելիքներ խոսքի կազմավորման հոգեբանական կողմի մասին, կրթական բնագավառի տարբեր փուլերում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

4. նկարագրելու հոգելեզվաբանության բաժինները,
5. բացատրելու խոսքի ընկալման, ներգործության, արտաբերման գործընթացները, երկլեզվությունը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)

6. տիրապետելու հոգելեզվաբանական մեթոդներին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տեղեկացնել խոսքային ասույթի ծագման կաղապարների մասին,
· ծանոթացնել, թե ինչպես են երեխաները յուրացնում մայրենի լեզուն, երկրորդ լեզուն և բազմաթիվ լեզուներ,
· ծանոթացնել երկլեզվության հասկացության ու նրա հետ կապված խնդիրներին,
. ծանոթացնել, թե ինչ է լեզվական ունակությունն ու լեզվահասությունը, լեզվամտածողությունը,
. ծանոթացնել խոսքի զարգացմանը օնտոգենեզին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Առանց ընթացիկ քննությունների դասընթաց.
Գնահատման մեթոդները և չափանիշներն են.
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր,
մասնակցություն՝ 2 միավոր և եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Bierwisch M., Sprache und Gedächtnis, Berlin, 1998
  • Edelmann H., Einführung in die Psycholinguistik, München, 2004.
  • Hening Wode. Einführung in die Psycholinguistik, ISmanning, 1988.
  • Kess J., Psycholinguistics, Hillsdale, 1999.
  • Matthias Hartig, Psycholinguistik des Deutschen. Berlin, 1999.
  • Seuren P., Einführung in die experimentelle Psychologie, Mainz, 2007.
  • Weber A. Einführung in die Psycholinguistik. Berlin, 2007.
  • Հովհաննիսյան Գ., Հոգելեզվաբանության ներածությունը. Երևան, 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հոգելեզվաբանության հարցադրումներն ու հիմնախնդիրները: Հոգելեզվաբանական հետազոտության մեթոդները: Խոսքին և լեզվին տիրապետելու հմտությունները: Խոսքի կազմավորման մեխանիզմը: Լեզվաունակությունը: Լեզվի իմացաբանությունը, հոգեկանն ու լեզվականը: Խոսքի հոգեվերլուծություն: Լսածն ու կարդացածն ըմբռնելու հոգեբանական գործընթացները: Լեզվական մտածողություն: Երկլեզվությունը: Նեյրոլեզվաբանական դրույթներ:
2-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս., 2 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
· հաղորդել գիտելիքներ միջմշակութային հաղորդակցության առարկայի, նրա խնդիրների և ուսումնասիրության մեթոդների մասին,
· ներկայացնել լեզվի և մշակույթի փոխհարաբերության վերաբերյալ գոյություն ունեցող դրույթները,
· ծանոթացնել միջմշակութային հաղորդակցության արդի տեսությունների սկզբունքներին ու մեթոդաբանությանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.բացատրելու և ներկայացնելու լեզվի և մշակույթի փոխհարաբերության վերաբերյալ արդի տեսությունները,
2. հասկանալու միջմշակութաբանական ուսումնասիրությունների մեթոդաբանությունը,
3. բացատրելու լեզվի միջոցով մշակութային փոխանցման դրույթների էությունը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

4.վերլուծելու միջմշակութային հաղորդակցման տարաբնույթ տեսությունները,
5. վերլուծելու լեզվի և մշակույթի փոխհարաբերության վերաբերյալ տեսակետների բնութագրական գծերը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

6. օգտագործելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրները (համացանց, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն):

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հաղորդել գիտելիքներ միջմշակութային հաղորդակցության առարկայի, նրա խնդիրների և ուսումնասիրության մեթոդների մասին,
· ներկայացնել լեզվի և մշակույթի փոխհարաբերության վերաբերյալ գոյություն ունեցող դրույթները,
· ծանոթացնել միջմշակութային հաղորդակցության արդի տեսությունների սկզբունքներին ու մեթոդաբանությանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն:
Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը:
1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Bruck P., Interkulturelle Entwicklung und Konfliktlösung, Wien, 1998.
  • Hinenkamp V., Interkulturelle Kommunikation, Heidelberg, 2001.
  • Thomas A., Psychologie interkulturellen Handels, Göttingen, 1999 .
  • Weidemann D., Interkulturelles Lernen, Bielfeld, 2014.
  • Zapf E., Interkulturelle Kommuniktion im Kontext, Frankfurt, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Միջմշակութային հաղորդակցության առարկան, խնդիրները և վերլուծության մեթոդները: Միջմշակութային գիտելիքների փոխանցման լեզվաբանական և հոգեբանական հիմքերը: Էքզոտիզմներ. ճանաչողական ընկալման և համատեքստային վերլուծության սկզբունքները:
2-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս., 2 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել բանավոր և գրավոր գերմաներենի թարգմանաբանական գործնական հմտությունները մասնագիտական հաղորդակցման համար,
· ձևավորել այնպիսի մասնագիտական իրազեկություններ, որոնք հնարավորություն են ընձեռնում վերլուծել սկզբնաղբյուր տեքստը, կատարել համարժեք թարգմանություն՝ ապահովելով արդյունավետ միջմշակութային հաղորդակցություն քաղաքական-հասարակական, գիտատեխնիկական, գործարար և այլ ոլորտներում,
· զարգացնել միջմշակութային իրազեկությունը՝ հաշվիա ռնելով այլ մշակույթների առանձնահատկությունները, ձևավորել հասարակական - մշակութային իրազեկություն՝ մասնագիտական /պրոֆիլային/ նորմերի համաձայն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ճանաչելու թարգմանաբանության, միջմշակութային հաղորդակցության տեսության հասկացական ապարատը մասնագիտական թարգմանություններ կատարելու համար,
2.մեկնաբանելու գրավոր և բանավոր թարգմանության մեջ կարևորվող հիմնական լեզվական և արտալեզվական գործոնները, ինչպես նաև գրավոր և բանավոր թարգմանության մեթոդաբանության տարբեր խնդիրներ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

3. գործնականում ճիշտ ընտրել գրավոր և բանավոր թարգմանության համապատասխան ռազմավարություն՝ ելնելով հաղորդակցական իրադրությունից և տեքստի ժանրային պատկանելիությունից,
4. գործնականում կատարելու գիտատեխնիկական, հասարակական-քաղաքական և մասնագիտական տեքստերի համարժեք թարգմանություն՝ կատարելով ելակետային տեքստի որոշ բառային, քերականական-շարահյուսական և ոճական փոխակերպումներ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.

5.ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել բանավոր և գրավոր գերմաներենի թարգմանաբանական գործնական հմտությունները մասնագիտական հաղորդակցման համար,
· ձևավորել այնպիսի մասնագիտական իրազեկություններ, որոնք հնարավորություն են ընձեռնում վերլուծել սկզբնաղբյուր տեքստը, կատարել համարժեք թարգմանություն՝ ապահովելով արդյունավետ միջմշակութային հաղորդակցություն քաղաքական-հասարակական, գիտատեխնիկական, գործարար և այլ ոլորտներում,
· զարգացնել միջմշակութային իրազեկությունը՝ հաշվիա ռնելով այլ մշակույթների առանձնահատկությունները, ձևավորել հասարակական - մշակութային իրազեկություն՝ մասնագիտական /պրոֆիլային/ նորմերի համաձայն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք,
2. Խմբային աշխատանք,
3. Ներկայացում,
4. Անհատական աշխատանք,
5. Քննարկումներ,
6. Դասախոսություն,
7. Բանավեճ;
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն:
Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը:
1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Best Joanna/ Kalina Sylvia (Hrsg.); Übersetzen und Dolmetschen; Tübingen/Basel, 2002 .
  • Gerzymisch-Arbogast Heidrun/ Gile Daniel/ House Juliane/ Rothkegel Annely (Hrsg.) Wege der Übseretzungs- und Dolmetschforschung; Tübingen, 1999.
  • Kittel Harald; Geschichte, System, Literarische Übersetzung; Berlin, 1992.Werner Koller; Einführung in die Übersetzungswissenschaft; Wiebelsheim, 2001.
  • Nord Christiane; Textanalyse und Übersetzen; Tübingen; 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գրավոր թարգմանության էությունը և տեսակները՝ ըստ տեքստի ժանրային առանձնահատկությունների: Գրավոր թարգմանության լեզվաոճական և լեզվամշակութային խնդիրները և դրանց լուծման ուղիները: Նորմայի հասկացությունը գրավոր թարգմանության մեջ:
Գրավոր թարգմանության մեթոդները. թարգմանության հիմնական հնարները և փոխակերպումների տեսակները: Գրավոր թարգմանության խմբագրման և գնահատման առանձնահատկությունները: Թարգմանական սխալների դասակարգում:
Հասարակական- քաղաքական, գիտատեխնիկական և իրավաբանական տեքստերի թարգմանության հիմնական առանձնահատկությունները: Բանավոր թարգմանության էությունը և տեսակները՝ բանավոր թարգմանություն գրավոր տեքստից, համաժամանակյա և հաջորդական թարգմանություն, դրանց հիմնական առանձնահատկությունները: Բանավոր թարգմանության մեթոդաբանության հիմնական՝ լեզվաոճական, լեզվամշակութային և գործաբանական խնդիրները: Թարգմանվող տեքստի տեղեկատվական կառուցվածքը և բանավոր թարգմանության ժամանակ նրա հաղորդման խնդիրները:
Խոսքային խտացում և համաժամանակյա թարգմանություն: Թարգմանական տարբեր հնարների և բառային, քերականական, շարահյուսական, ոճական փոխակերպումների դերը բանավոր թարգմանության մեջ: Ընկալման և խոսքասերման հոգելեզվաբանական մեխանիզմները բանավոր թարգմանության ժամանակ: Համառոտագրությունների դերը և հիմնական սկզբունքները բանավոր թարգմանության ժամանակ:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ կիսամյակ, գարնան.
դաս. 2 ժ., գործն. 2 ժամ
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ14
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել մասսայական հաղորդակցման ամենատարբեր ոլորտներին և գերմաներենով ԶԼՄ-ների բազմաբնույթ գործառական դրսևորումներին,
· ներկայացնել զանգվածային լրատվամիջոցների տեքստերի լեզվաոճական-կառուցվածքային, ժանրային առանձնահատկությունները, ինչպես նաև այդ տեսքտերի ճանաչողական-գործաբանական հայեցակերպերը,
. տեղեկացնել արդի ժամանակաշրջանի (ավանդական, ինչպես նաև նորագույն տեղեկատվական հարթակներում) հրապարակվող տեսքտերի լեզվաոճական առանձնահատկությունների մասին՝ հաշվի առնելով այդ ոլորտում հաղորդակցության առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ներկայացնելու զանգվածային լրատվամիջոցների լեզվի առանձնահատկությունները միջգիտակարգային մոտեցման (կոգնիտիվ լեզվաբանության, գործառական ոճաբանության և այլն) տեսանկյունից,
2. ներկայացնելու զանգվածային լրատվամիջոցների տեքստերի ժանրային-ոճական դասակարգման խնդիրները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

3. կազմելու զանգվածային լրատվամիջոցների հասարակական, քաղաքական, մշակութային թեմատիկայով տեքստերի տեղեկատվության համառոտ բովանդակությունը,
4. արտահայտելու սեփական կարծիքը վերլուծվող տեղեկատվության վերաբերյալ,
5. քննելու ԶԼՄ-ների տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները՝ վեր հանելով այդ տեքստերի լեզվագործաբանական, ճանաչողական և գաղափարական արժեքը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

6. առաջադրելու գիտահետազոտական նոր նպատակներ ու խնդիրներ և իրագործելու դրանք համապատասխան մեթոդաբանությամբ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել մասսայական հաղորդակցման ամենատարբեր ոլորտներին և գերմաներենով ԶԼՄ-ների բազմաբնույթ գործառական դրսևորումներին,
· ներկայացնել զանգվածային լրատվամիջոցների տեքստերի լեզվաոճական-կառուցվածքային, ժանրային առանձնահատկությունները, ինչպես նաև այդ տեսքտերի ճանաչողական-գործաբանական հայեցակերպերը,
. տեղեկացնել արդի ժամանակաշրջանի (ավանդական, ինչպես նաև նորագույն տեղեկատվական հարթակներում) հրապարակվող տեսքտերի լեզվաոճական առանձնահատկությունների մասին՝ հաշվի առնելով այդ ոլորտում հաղորդակցության առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ;
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն:
Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը:
1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Deutsche Print- und Onlinemedien. Ufa, 2006.
  • Baumann K., Integrative Fachtextlinguistik, Tübingen, 2012.
  • Brinker K., Aspekte der Textlinguistik, Hildesheim, 2001.
  • Fiehler R., Kommunikation und Emotion, Berlin, 2009.
  • Fix U., Medientexte. Sprache in Medien, Tübingen, 2003.
  • Spillner B., Zeitungsstil, Mannheim, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

Լրատվամիջոցներ: Տեսակները: Առանձնահատկությունները: Հոդվածների վերլուծություն՝ կառուցվածքային տեսանկյունից: Լրատվամիջոցների տարբեր ոճեր: Լրատվամիջոցների տարբեր ոճեր: Տեքստի տեսակներ: Մամուլը գերմանախոս երկրներում:
2-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժամ դաս, 2 ժամ գործ.
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ավանդական և արդի գերմանագիտական տեսությունների բնութագրերը,
· ծանոթացնել նորագույն տեսություններին, նրանց սկզբունքներին ու հիմնադրույթներին,
. առանձնացնել նշված տեսություններում մասնագիտությանն առնչվող խնդիրները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.բացատրելու ավանդական և ժամանակակից գերմանագիտական տեսությունների տարբերությունները,
2.ըմբռնելու արդի տեսությունների առանձնահատկությունները, նրանց նպատակա­դրում­ները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. առանձնացնել այն հիմնդրույթները, որոնք առնչվում են ուսուցանվող մասնագիտությանը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

4.օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետ, ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն)՝ ինքնուրույն և խմբային հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու նպատակով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ավանդական և արդի գերմանագիտական տեսությունների բնութագրերը,
· ծանոթացնել նորագույն տեսություններին, նրանց սկզբունքներին ու հիմնադրույթներին,
. առանձնացնել նշված տեսություններում մասնագիտությանն առնչվող խնդիրները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ;
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ քննություն, ընթացիկ ստուգում և եզրափակիչ քննություն: Հաշվի է առնվում նաև մասնակցությունը:
1-ին ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննությունն անց է կացվում ուսանողի գրավոր աշխատանքի հիման վրա, որը գնահատվում է 4 առավելագույն միավոր:
Ընթացիկ ստուգումն անց է կացվում գրավոր և բանավոր, որը գնահատվում է 3 առավելագույն միավոր:
Մասանկցությանը տրվում է 2 միավոր:
Եզրափակիչ քննությունը բանավոր է՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Gabrieljan J., Theoretische Grammatik des Deutschen, Jerewan, 2013.
  • Helbig G., Entwicklungen der Sprachwissenschaft seit 1970, Leipzig, 2006.
  • Motsch W., Richtungen moderner Semantikforschung, Berlin, 1999.
  • Wurzel W., Studien zur deutschen Lautstruktur, Berlin, 2001.
  • Zimmer D., So kommt der Mensch zur Sprache, Zürich, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ավանդական և ժամանակակից գերմանագիտական տեսությունների համադրական վերլուծություն:
Բառի և բառակազմության վերաբերյալ կայական հայեցակետային դրույթները:
Կախումնային և սերումնային գերմանագիտական ուղղություններն ու նրանց վերլուծության սկզբունքները:
2-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ10
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին ոճաբանության ժամանակակից ուղղությունների հետ,
· ներկայացնել արդի ոճաբանական տեսությունների մեթոդաբանությունը և սկզբունքները,
. բացահայտել զուգադրական ոճաբանության էությունն ու նրա առջև դրված խնդիրները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ներկայացնելու նորմատիվ և վերլուծական ոճաբանական ուղղությունները,
2. բացատրելու այդ ուղղությունների հիմնական սկզբունքներն և լեզվական նյութի վերլուծության համապատասխան մեթոդաբանությունը,
3. իրականացնելու ինչպես ընդհանուր, այնպես էլ մասնավոր ոճաբանական զուգադրական քննություններ և սահմանել դրանք:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

4.իրականացնելու տարաբնույթ ոճավորմամբ տեքստերի համադրում և դասակարգում,
5. կիրառելու մասնագիտական ոճին բնորոշ կազմություններ, գրելու գրախոսություններ, հոդվածներ և այլն:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

6. օգտագործելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրները (ինտերնետ, ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն)՝ ինքնուրույն և խմբային հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու նպատակով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին ոճաբանության ժամանակակից ուղղությունների հետ,
· ներկայացնել արդի ոճաբանական տեսությունների մեթոդաբանությունը և սկզբունքները,
. բացահայտել զուգադրական ոճաբանության էությունն ու նրա առջև դրված խնդիրները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ;
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր,
ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Baumann K., Integrative Fachtexte, Tübingen, 1992.
  • Eroms, H.-W.: Stil und Stilistik. Eine Einführung. Berlin 2008
  • Firle M., Stil in Kommunikation, Berlin, 1998.
  • Fix U., Beiträge zur Stiltheorie, Tübingen, 1997.
  • Gwenzadse, M.: Einführung in die Stilistik der deutschen Sprache. Tbilissi 2002
  • Göttert, Karl-Heinz, Jungen, Oliver: Einführung in die Stilistik. München 2004 [UTB 2567]
  • Göttert, Karl-Heinz: Einführung in die Rhetorik. 4. Aufl. 2009 [UTB]
  • Kretzenbacher H., Wissenschaftssprache, Heidelberg, 2002.
  • Michel, G.: Stilistische Textanalyse. Eine Einführung. Frankfurt am Main 2001
  • 0.Moennighoff:, B. Stilistik. Stuttgart 2009[RUB 17678]
  • Riesel, Schendels: Deutsche Stilistik. Moskau 1975
  • Sandig B., Stilistik der deutschen Sprache, Berlin, 2006.
  • Sowinski B.: Stilistik, Stuttgart 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Լեզվաբանական և գրականագիտական ոճաբանության տարբերակիչ և էական հատկանիշները: Նորմատիվ ոճաբանություն, նրա կապը վերլուծական ոճաբանության հետ: Ոճ և ոճույթ, դրանց ըմբռնման ժամանակակից տեսությունները: Գ.Շտարկեի և Վ. Բիրնբաումի ոճույթի սահմանումը, ոճական ձևերի դասակարգումը: Զուգադրական ոճաբանության բնորոշ գծերը, համեմատությունը որպես ոճաբանական մեթոդ: Առանձին ոճաբանական դրույթները հայագիտության և գերմանագիտության մեջ:
2-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ11
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել բանասիրական հերմենևտիկայի առաջացման ակունքները, հայեցակարգերը, մեթոդաբանությունը, զարգացման տարբեր դրսևորումները, կիրառության հնարավորությունների դաշտը, տեքստ-համատեքստ-ենթատեքստ հարաբերությունները, ամբողջի և մասնավորի միջև կապերը և այլ հարցեր, որոնք կնպաստեն գեղարվեստական տեքստերի ճիշտ ընկալման, մեկնության և թարգմանության գործընթացին,
· ծանոթացնել գերմանալեզու գեղարվեստական գրականության և տարբեր, մասնավորապես գրականագիտական ու հասարակագիտական ոլորտների տեքստերի առանձնահատկություններին,
. վերլուծել տարբեր ժանրերի ու բնույթի տեքստերն այդ առանձնահատկությունների տեսանկյունից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.լուսաբանելու հերմենևտիկայի ծագումնաբանությունը, տեսական սկզբունքները, հայեցակարգերն ու մեթոդաբանությունը,
2. բացատրելու «հերմենևտիկական շրջան» հասկացությունը, լեզվաբանության և գրականագիտության փոխկապակցվածության դերը գեղարվեստական տեքստի ճիշտ ընկալման և թարգմանության գործընթացում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

3.վերլուծելու տարբեր ստեղծագործություններ՝ բացահայտելով դրանցում առկա սիմվոլիկան, թաքնված իմաստները, ակնարկները, գեղարվեստականությունն ապահովող բաղադրիչները և այլ հարցեր,
4. բացատրելու գեղարվեստական տեքստեր՝ հաշվի առնելով լեզվաոճական, կառուցվածքա- իմաստային, տեքստամշակութային իրողությունների յուրահատկությունները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

5.օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետ, ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն)՝ ինքնուրույն և խմբային հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու նպատակով,
6. ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռք բերված տեսական գիտելիքները պրակտիկայում,
քննադատաբար վերլուծել գիտական-մասնագիտական տեղեկատվությունը՝ համեմատելով այն հայկական իրականության հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել բանասիրական հերմենևտիկայի առաջացման ակունքները, հայեցակարգերը, մեթոդաբանությունը, զարգացման տարբեր դրսևորումները, կիրառության հնարավորությունների դաշտը, տեքստ-համատեքստ-ենթատեքստ հարաբերությունները, ամբողջի և մասնավորի միջև կապերը և այլ հարցեր, որոնք կնպաստեն գեղարվեստական տեքստերի ճիշտ ընկալման, մեկնության և թարգմանության գործընթացին,
· ծանոթացնել գերմանալեզու գեղարվեստական գրականության և տարբեր, մասնավորապես գրականագիտական ու հասարակագիտական ոլորտների տեքստերի առանձնահատկություններին,
. վերլուծել տարբեր ժանրերի ու բնույթի տեքստերն այդ առանձնահատկությունների տեսանկյունից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ;
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում,
յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Brinker Klaus, Linguistische Textanalyse, Berlin, 1997.
  • Hermanns Fritz/ Werner Holly (Hgg.), Linguistische Hermeneutik, Tübingen, 2007.
  • Hermann Fritz, Linguistische Hermeneutik. Überlegungen zur überfälligen Einrichtung eines in der Linguistik bislang fehlenden Teilfachs., 2003.
  • Nord Christiane; Textanalyse und Übersetzen; Tübingen; 2003.
  • Scholz Oliver, Verstehen und Reationalität. Untersuchungen zu den Grundlagen von Hermeneutik und Sprachphilosophie, Frankfurt a. M., 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ծանոթ տեքստերի վերլուծության սկզբունքները: Տեքստի թեման և ռեման: Անծանոթ տեքստերի վերլուծության սկզբունքները: Տեքստի մեկնաբանության բանասիրական սկզբունքը: Գրականագիտական ոլորտի տեքստերի վերլուծություն ըստ գաղափարաբանության և դրա լեզվական արտացոլման հիմնախնդիրները: Ընդհանուր իմաստային միջուկի սահմանումը և տեքստերի բաղադրման ձևերը: Հասարակագիտական ոլորտի տեքստերի վերլուծություն:
2-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին ոճաբանության ժամանակակից ուղղությունների հետ,
· ներկայացնել արդի ոճաբանական տեսությունների մեթոդաբանությունը և սկզբունքները,
. բացահայտել զուգադրական ոճաբանության էությունն ու նրա առջև դրված խնդիրները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ներկայացնելու նորմատիվ և վերլուծական ոճաբանական ուղղությունները,
2. տարորոշելու ինչպես ընդհանուր, այնպես էլ մասնավոր ոճաբանական զուգադրական քննություններ և սահմանելոը դրանք:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

3.իրականացնելու տարաբնույթ ոճավորմամբ տեքստերի համադրում և դասակարգում,
4. կատարելու մշակութաբանական տեքստերի ոճաբանական վերլուծություն:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

5. օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետ, ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն)՝ ինքնուրույն և խմբային հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու նպատակով:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին ոճաբանության ժամանակակից ուղղությունների հետ,
· ներկայացնել արդի ոճաբանական տեսությունների մեթոդաբանությունը և սկզբունքները,
. բացահայտել զուգադրական ոճաբանության էությունն ու նրա առջև դրված խնդիրները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ;
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր,
ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Baumann K., Integrative Fachtexte, Tübingen, 1992.
  • Eroms, H.-W.: Stil und Stilistik. Eine Einführung. Berlin 2008
  • Firle M., Stil in Kommunikation, Berlin, 1998.
  • Fix U., Beiträge zur Stiltheorie, Tübingen, 1997.
  • Gwenzadse, M.: Einführung in die Stilistik der deutschen Sprache. Tbilissi 2002
  • Göttert, Karl-Heinz, Jungen, Oliver: Einführung in die Stilistik. München 2004 [UTB 2567]
  • Göttert, Karl-Heinz: Einführung in die Rhetorik. 4. Aufl. 2009 [UTB]
  • Kretzenbacher H., Wissenschaftssprache, Heidelberg, 2002.
  • Michel, G.: Stilistische Textanalyse. Eine Einführung. Frankfurt am Main 2001
  • 0.Moennighoff:, B. Stilistik. Stuttgart 2009[RUB 17678]
  • Riesel, Schendels: Deutsche Stilistik. Moskau 1975
  • Sandig B., Stilistik der deutschen Sprache, Berlin, 2006.
  • Sowinski B.: Stilistik, Stuttgart 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Լեզվաբանական և գրականագիտական ոճաբանության տարբերակիչ և էական հատկանիշները: Նորմատիվ ոճաբանություն, նրա կապը վերլուծական ոճաբանության հետ: Ոճ և ոճույթ, դրանց ըմբռնման ժամանակակից տեսությունները: Գ.Շտարկեի և Վ. Բիրնբաումի ոճույթի սահմանումը, ոճական ձևերի դասակարգումը: Զուգադրական ոճաբանության բնորոշ գծերը, համեմատությունը որպես ոճաբանական մեթոդ: Առանձին ոճաբանական դրույթները հայագիտության և գերմանագիտության մեջ:
2-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ13
1. Դասընթացի նպատակ
· հաղորդել գիտելիքներ մասնագիտական տեքստերի զուգադրական վերլուծության վերաբերյալ,
· ծանոթացնել մասնագիտական (տեխնիկական) տեքստերի թարգմանության սկուզբունքներին և մեթոդաբանությանը,
· զարգացնել ուսանողների մասնագիտական տեքստերի թարգմանական հմտությունները,
· ներկայացնել տեխնիկական ոլորտի մասնագիտական տեքստերի առանձնահատկությունները և թարգմանական խնդիրները՝ շեշտադրելով ոչ միայն տվյալ ոլորտի բառապաշարի յուրացումը, այլ նաև գերմաներենի, անգլերենի և հայերենի կառուցվածքային յուրահատկությունները և դրանց փոխանցման խնդիրները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1. ներկայացնելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները,
2. իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանություն՝ ընտրելով ճիշտ մեթոդաբանություն:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. Ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող մասնագիտական տեքստերի բառապաշարը գերմաներենում, անգլերենում և հայերենում,
4. կատարելու մասնագիտական տեքստերի եռալեզու զուգադրական վերլուծություն,
5. համադրելու և վերլուծելու մասնագիտական տեքստերի բառապաշարային, քերականական և ոճական առանձնահատկությունները։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետ, ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն)՝ ինքնուրույն և խմբային հետազոտական աշխատանքներ իրականացնելու նպատակով:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հաղորդել գիտելիքներ մասնագիտական տեքստերի զուգադրական վերլուծության վերաբերյալ,
· ծանոթացնել մասնագիտական (տեխնիկական) տեքստերի թարգմանության սկուզբունքներին և մեթոդաբանությանը,
· զարգացնել ուսանողների մասնագիտական տեքստերի թարգմանական հմտությունները,
· ներկայացնել տեխնիկական ոլորտի մասնագիտական տեքստերի առանձնահատկությունները և թարգմանական խնդիրները՝ շեշտադրելով ոչ միայն տվյալ ոլորտի բառապաշարի յուրացումը, այլ նաև գերմաներենի, անգլերենի և հայերենի կառուցվածքային յուրահատկությունները և դրանց փոխանցման խնդիրները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ;
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր,
ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Best Joanna/ Kalina Sylvia (Hrsg.); Übersetzen und Dolmetschen; Tübingen/Basel, 2002 .
  • Gerzymisch-Arbogast Heidrun/ Gile Daniel/ House Juliane/ Rothkegel Annely (Hrsg.) Wege der Übseretzungs- und Dolmetschforschung; Tübingen, 1999.
  • Kittel Harald; Geschichte, System, Literarische Übersetzung; Berlin, 1992.
  • Koller Werner; Einführung in die Übersetzungswissenschaft; Wiebelsheim, 2001.
  • Nord Christiane; Textanalyse und Übersetzen; Tübingen; 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Նորարարական էներգիայի աղբյուրներ։ Ճարտարապետություն և ներքին դիզայն։
Սարքավորումներ և մեխանիկական սարքեր։ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ։
3-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ16
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել մասնագիտական (իրավաբանական և բժշկական) տեքստերի թարգմանության սկուզբունքներին և մեթոդաբանությանը,
· զարգացնել ուսանողների մասնագիտական տեքստերի թարգմանական հմտությունները,
· ներկայացնել իրավաբանական և բժշկական մասնագիտական տեքստերի առանձնահատկություններն ու թարգմանական խնդիրները՝ կարևորելով ոչ միայն տվյալ ոլորտի բառապաշարի ներմուծումը, այլև հայերենի և գերմաներենի կառուցվածքային տարբերություններն ու առանձնահատկությունները, ինչպես նաև ներկայացնել թարգմանության միջոցով դրանց փոխանցման խնդիրները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.հասկանալու իրավաբանական և բժշկական տեքստերի լեզվաոճական յուրահատկությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

2.օգտագործելու ուուսումնասիրվող ոլորտի բառապաշարը սկզբնաղբյուր և թիրախ լեզուներում,
3. կատարելու վերոնշյալ մասնագիտական տեքստերի համարժեք թարգմանություն՝ կիրառելով համապատասխան թարգմանական սկզբունքներ և մեթոդներ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

4.արժևորելու հանրամշակութային և միջմշակութային հաղորդակցական հմտությունների դերը տարբեր մասնագիտական շփումներում:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել մասնագիտական (իրավաբանական և բժշկական) տեքստերի թարգմանության սկուզբունքներին և մեթոդաբանությանը,
· զարգացնել ուսանողների մասնագիտական տեքստերի թարգմանական հմտությունները,
· ներկայացնել իրավաբանական և բժշկական մասնագիտական տեքստերի առանձնահատկություններն ու թարգմանական խնդիրները՝ կարևորելով ոչ միայն տվյալ ոլորտի բառապաշարի ներմուծումը, այլև հայերենի և գերմաներենի կառուցվածքային տարբերություններն ու առանձնահատկությունները, ինչպես նաև ներկայացնել թարգմանության միջոցով դրանց փոխանցման խնդիրները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Գործնական աշխատանք
2. Խմբային աշխատանք
3. Ներկայացում
4. Անհատական աշխատանք
5. Քննարկումներ
6. Դասախոսություն
7. Բանավեճ;
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Օգանովա Ռ., Գերմաներեն-հայերեն իրավաբանական բառարան, Երևան, ԵՊՀ, 2002.
  • Bunn L., Kacik G., Deutsch als Fremdsprache für Juristen, Münster, New Jork, 2019.
  • Elsevier G., Medizinische Fachwörter von A-Z, München, Urban & Fischer, 2021.
  • Hanssohn N., Medizinische Terminologie, Berlin, 2021.
  • Schmuck M., Deutsch für Juristen, Köln, 2016.
  • Schmuck M., Klare Sprache für Juristen, München, 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Իրավաբանական և բժշկական ոլորտների տեքստերի վերլուծություն: Իրավաբանական և բժշկական մասնագիտական տեքստերի եզրույթների յուրացում: Իրավաբանական և բժշկական տեքստերի իմաստային բովանդակության և կառուցվածքային առանձնահատկությունների յուրացում: Բարդ շարահյուսական կառույցների և դրանց թարգմանության եղանակների վերլուծություն:
3-րդ կիսամյակ, գարնան
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել գերմաներենով ԶԼՄ-ների տարաբնույթ բնագավառներին և դրանց գործառական յուրահատկություններին,
· ներկայացնել զանգվածային լրատվամիջոցների դիսկուրսի լեզվաոճական և ժանրային առանձնահատկությունները, ինչպես նաև դրանց համակողմանի վերլուծության ձևերն ու եղանակները,
· տեղեկացնել ինչպես ավանդական, այնպես էլ նորագույն տեղեկատվական հարթակներում ներկայացվող բանավոր խոսքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների մասին՝ կարևորելով հաղորդակցական միջավայրի հիմնական գործառույթները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1. բացատրելու զանգվածային լրատվամիջոցների դիսկուրսի վերլուծության եղանակները գործառական ոճաբանության տեսանկյունից,
2. ճիշտ օգտագործելու տեղեկատվական դիսկուրսի վերլուծության մեթոդները,
3. վերլուծելու զանգվածային լրատվության հարթակում ձևավորվող խոսույթի հիմնական յուրահատկությունները և դրանց զարգացման միտումները։


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

4.ներկայացնելու զանգվածային լրատվամիջոցների՝ հեռարձակվող և թվային մեդիայի, բազմաբնույթ թեմատիկայով հաղորդումների (հարցազրույցներ, թոք շոուներ և այլն) համառոտ բովանդակությունը,
5.ներկայացնելու սեփական կարծիքը վերլուծվող դիսկուրսի վերաբերյալ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

6.արժևորելու հանրամշակութային և միջմշակութային հաղորդակցական հմտությունների դերը տարբեր մասնագիտական շփումներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել գերմաներենով ԶԼՄ-ների տարաբնույթ բնագավառներին և դրանց գործառական յուրահատկություններին,
· ներկայացնել զանգվածային լրատվամիջոցների դիսկուրսի լեզվաոճական և ժանրային առանձնահատկությունները, ինչպես նաև դրանց համակողմանի վերլուծության ձևերն ու եղանակները,
· տեղեկացնել ինչպես ավանդական, այնպես էլ նորագույն տեղեկատվական հարթակներում ներկայացվող բանավոր խոսքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների մասին՝ կարևորելով հաղորդակցական միջավայրի հիմնական գործառույթները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· ստուգումներ, հարցումներ,
· լսարանային քննարկումներ,
· ինքնուրույն հետազոտություն,
· խմբային աշխատանք,
· բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա,
· թիմային գիտահետազոտական աշխատանքներ,
. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր,
մասնակցություն՝ 2 միավոր և եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Dreesen Ph., Mediendiskursanalyse, Heidelberg, 2012
  • Fiehler R., Kommunikation und Emotion, Berlin, 2009.
  • Fix U., Medientexte. Sprache in Medien, Tübingen, 2003.
  • Jäger M., Deutungskämpfe: Theorie und Praxis Kritischer Diskursanalyse (Medien • Kultur • Kommunikation), Heidelberg, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԶԼՄ-ների դիսկուրսի վերլուծության մեթոդները: Արդի զանգվածային լրատվության միջոցների բազայի ձևավորման ու դրա յուրահատկությունների դրսևորման պայմանները:
Զանգվածային հաղորդակցության միջոցների քաղաքական, հասարակական և մշակութային նպատակադրումներն ու դրանց իրացման եղանակները:
Զանգվածային լրատվամիջոցների դիսկուրսի իրացման լեզվաոճական առանձնահատկությունները:
Զանգվածային տարբեր լրատվամիջոցների՝ հեռարձակվող մեդիայի և թվային մեդիայի (ռադիո, հեռուստատեսություն, համացանց և այլն) յուրահատկությունները, լեզվաոճական իրացման հնարավորություններն ու ձևերը։
3-րդ կիսամյակ, գարնան
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ տեսական և գործնական գիտելիքներ միջազգային տուրիզմի, նրա գործառույթների, պահանջարկի, զարգացման ընդհանուր միտումների և հակասությունների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1. վերլուծելու մշակույթների բազմազանությունն իրենց փոխհարաբերակցությամբ,
2. ներկայացնելու պատմական գործընթացի շարժող ուժերի մասին տեղեկատվությանը,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.

3. կազմելու գործնական-ճամփորդական նախագծեր,
4. իրականացնելու էքսկուրսիոն ծրագրեր և ճանաչողական տուրեր:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

5. հասկանալու հանրամշակութային և միջմշակութային հաղորդակցական հմտությունների դերը տարբեր մասնագիտական շփումներում,
6. ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ տեսական և գործնական գիտելիքներ միջազգային տուրիզմի, նրա գործառույթների, պահանջարկի, զարգացման ընդհանուր միտումների և հակասությունների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· ստուգումներ, հարցումներ,
· լսարանային քննարկումներ,
· ինքնուրույն հետազոտություն,
· խմբային աշխատանք,
· բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա,
· թիմային գիտահետազոտական աշխատանքներ,
. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և
եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Steinecke H., Internationaler Tourismus. UTB. 2014.
  • Henschel K., Internationaler Tourismus. De Gruyter. 2016.
  • Александрова А. Ю., Международный туризм, М.: Кнорус, 2010
  • Вавилева Е., В. Основы международного туризма, М.: Тардарики, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Միջազգային տուրիզմի հիմնական բնագավառներն ու առանձնահատկությունները: Միջազգային տուրիզմի միտումներն ու զարգացման առանձնահատկությունները: Տուրիստական շուկան ու ծառայությունները միջազգային տուրիզմում: Ոլորտի վրա ազդող գործոնները: Մշակութային, բնապահպանական և պետության դերը միջազգային տուրիզմի զարգացման գործում:
3-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ19
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին զբոսաշրջային ոլորտի թարգմանության հմտություններին,
. ներկայացնել զբոսաշրջային ոլորտի հետ առնչվող մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկություններն ու տերմինաբանությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1. ներկայացնելու զբոսաշրջային ոլորտի տարբեր ենթաճյուղերը,
2. հասկանալու այս ոլորտի մասնագիտական տեքստերին բնորոշ թարգմանաբանական առանձնահատկությունները և լեզվական հմտությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

3. ներկայացնելու նեղ մասնագիտական տեքստերի բառապաշարը (զբոսաշրջային),
4. ճիշտ ընտրելու համապատասխան եզրույթների, արտահայտությունների, կառույցների գերմաներեն և հայերեն համարժեքները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

5. օգտվելու համապատասխան մասնագիտական գրականությունից և ինտերնետային ռեսուրսներից,
6. կատարելու հետազոտական աշխատանք մասնագիտական տեսքտերի թարգմանության տարբեր խնդիրների շուրջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին զբոսաշրջային ոլորտի թարգմանության հմտություններին,
. ներկայացնել զբոսաշրջային ոլորտի հետ առնչվող մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկություններն ու տերմինաբանությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· ստուգումներ, հարցումներ,
· լսարանային քննարկումներ,
· ինքնուրույն հետազոտություն,
· խմբային աշխատանք,
· բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա,
· թիմային գիտահետազոտական աշխատանքներ,
. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և
եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • An International Handbook of Tourism Education, Amsterdam, 2005
  • Huson N., Deutsch als Fremdsprache und interkulturelle Kompetenz in der Tourismusausbildung, Berlin, 2002
  • Емельянова С. , Войтик Н. , Немецкий язык для туризма и сервиса/Deutsch für Tourismus und Service, Москва, 2017
  • Васильева М., Немецкий язык: туризм и сервис, Москва, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Զբոսաշրջային ոլորտների ներկայացում և տարբերակում։
Թեմա 2՝ Զբոսաշրջային ոլորտում գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն։
Թեմա 3՝ Զբոսաշրջային ոլորտի տեքստերի բառապաշարային և կառուցվածքային առանձնահատկությունների համեմատական-զուգադրական վերլուծություն։
Թեմա 4՝ Տարաբնույթ մասնագիտական աղբյուրների միջոցով ունկնդրման կարողունակությունների զարգացում:
Թեմա 5՝ Նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը զբոսաշրջային ոլորտում։
3-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ20
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին արդի գերմանալեզու քաղաքական դիսկուրսին բնորոշ լեզվաոճական հնարներին և առանձնահատկություններին, առկա հիմնական կաղապարներին, դիսկուրսի կառուցվածքին առնչվող հարցերին, վերջինիս ընկալման ճանաչողական մեխանիզմներին,
· ներկայացնել գերմաներենի քաղաքական դիսկուրսի համակողմանի վերլուծության ձևերն ու եղանակները,
. քննել դիսկուրսը լեզվական տարբեր մակարդակներում, այն է՝ բառային, ձևաբանական, շարահյուսական, իմաստաբանական և խոսքային` կարևորելով նաև լեզվաոճական հնարների իրացումը նշված մակարդակներում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1. բացատրելու գերմանալեզու քաղաքական դիսկուրսի հաղորդակցական բազմաբնույթ կաղապարները և հնարները,
2. ներկայացնելու խոսքային ներազդման իրագործման գործուն միջոցները ժամանակակից գերմաներենի քաղաքական խոսույթի համատեքստում,
3. լուսաբանելու քաղաքական դիսկուրսի կառուցման օրինաչափությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

4. վերլուծելու գերմանախոս քաղաքական գործիչների բազմաբնույթ ելույթներ՝ դիտարկելով նաև հավելադրությունների, նորաբանությունների, փոխաբերությունների, զուգամիտությունների, բանադարձումների, այլաբերությունների և այլ հնարների կիրառությունը վերոնշյալ ելույթներում։
5. քննելու արտալեզվական գործոնների դերը գերմանալեզու քաղաքական դիսկուրսում:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

6. կատարելու հետազոտական աշխատանք տվյալ բնագավառին առնչվող հարցերի շուրջ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին արդի գերմանալեզու քաղաքական դիսկուրսին բնորոշ լեզվաոճական հնարներին և առանձնահատկություններին, առկա հիմնական կաղապարներին, դիսկուրսի կառուցվածքին առնչվող հարցերին, վերջինիս ընկալման ճանաչողական մեխանիզմներին,
· ներկայացնել գերմաներենի քաղաքական դիսկուրսի համակողմանի վերլուծության ձևերն ու եղանակները,
. քննել դիսկուրսը լեզվական տարբեր մակարդակներում, այն է՝ բառային, ձևաբանական, շարահյուսական, իմաստաբանական և խոսքային` կարևորելով նաև լեզվաոճական հնարների իրացումը նշված մակարդակներում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· ստուգումներ, հարցումներ,
· լսարանային քննարկումներ,
· ինքնուրույն հետազոտություն,
· խմբային աշխատանք,
· բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա,
· թիմային գիտահետազոտական աշխատանքներ,
. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և
եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kerchner B., Schneider S., Foucault: Diskursanalyse der Politik, Wiesbaden,
  • Linguistische Diskursanalyse: Ein Lehr- und Arbeitsbuch, Мünchen, 2015
  • Metzeltin M., Diskursanalyse als Machtanalyse: Methode und Anwendung, Berlin, 2022
  • Чудинов А., Политическая лингвистика, Москва, 2023.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Դիսկուրսի սահմանումը, գոյություն ունեցող հիմնական տեսությունները:
Թեմա 2՝ Քաղաքական դիսկուրսի տարատեսակները:
Թեմա 3` Քաղաքական դիսկուրսի կառուցման օրինաչափությունները:
Թեմա 4`Ժամանակակից գերմանալեզու քաղաքական դիսկուրսում հաճախակի հանդիպող խոսքային հաղորդակցական հնարները:
Թեմա 5` Արտալեզվական գործոնների դերը գերմանալեզու քաղաքական դիսկուրսում:
3-րդ կիսամյակ, գարնան.
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1604/Մ21
1. Դասընթացի նպատակ
· տեղեկացնել գործարար հաղորդակցության ձևերի ու նորմերի մասին,
· ծանոթացնել գերմաներենով գործարար հաղորդակցության բառապաշարային, կառուցվածքային և ոճական առանձնահատկություններին,
· ծանոթացնել գործարար գերմաներենի կիրառման բազմաբնույթ ոլորտներին ու իրավիճակներին,
· զարգացնել գերմաներեն լեզվով գործարար նամակագրություն և բազմաբնույթ փաստաթղթեր վերլուծելու, թարգմանելու և կազմելու հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ներկայացնելու գործարար գերմաներենին բնորոշ լեզվական հմտությունները,
2.վերլուծելու գործարար գերմաներենի գրավոր և բանավոր խոսքին բնորոշ առանձնահատկությունները,
3.կիրառելու գործարար հաղորդակցության ձևերը (ժողովներ, էլ. փոստ, պաշտոնական նամակագրություն, հեռախոսազանգեր, բանակցություններ և այլն):

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու գործարար հաղորդակցության ոլորտին առնչվող փաստական նյութը,
5. բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու գործարար աշխարհում:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

6. արժևորելու հանրամշակութային և միջմշակութային հաղորդակցական հմտությունների դերը տարբեր մասնագիտական շփումներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տեղեկացնել գործարար հաղորդակցության ձևերի ու նորմերի մասին,
· ծանոթացնել գերմաներենով գործարար հաղորդակցության բառապաշարային, կառուցվածքային և ոճական առանձնահատկություններին,
· ծանոթացնել գործարար գերմաներենի կիրառման բազմաբնույթ ոլորտներին ու իրավիճակներին,
· զարգացնել գերմաներեն լեզվով գործարար նամակագրություն և բազմաբնույթ փաստաթղթեր վերլուծելու, թարգմանելու և կազմելու հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· ստուգումներ, հարցումներ,
· լսարանային քննարկումներ,
· ինքնուրույն հետազոտություն,
· խմբային աշխատանք,
· բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա,
· թիմային գիտահետազոտական աշխատանքներ,
. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսվում է անցկացնել 2 ընթացիկ ստուգում, յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք՝ 2 միավոր, մասնակցություն՝ 2 միավոր և
եզրափակիչ քննություն՝ 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Eismann V., Wirtschaftskommunikation Deutsch, Berlin, 2008.
  • Fügert N., DaF im Unternehmen, Stuttgart, 2019.
  • Matz J. u. a., Entscheidungen, Deutsch als Geschäfts- und Verhandlungssprache, Leipzig, 2016.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գործարար բառապաշարի լեզվական առանձնահատկությունները:
Գրավոր և բանավոր գործարար հաղորդակցություն:
Գործարար հաղորդակցության հիմնական ձևերը (գործարար նամակագրություն, ժողովներ և միջոցառումներ, հեռախոսազանգեր, առք ու վաճառք, պատվեր, բողոք, բանակցություններ և այլն):

Կրթական այլ մոդուլներ

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին, 2-րդ, 3-րդ կիսամյակ
2 ժ. դաս.
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ22
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել հետազոտական աշխատանքների կատարման ընթացքը,
· զարգացնել հանրային խոսքի և ներկայացման հմտությունները,
. բարելավել ուսանողների գիտական հմտությունները, ինչպիսիք են` վերլուծությունը, քննադատական մտածողությունը և հաղորդակցությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ներկայացնելու մագիստրոսական թեզերի հիմնական դրույթները և արդյունքները,
2.վերլուծելու գիտական ոճին բնորոշ առանձնահատկությունները,
3. քննարկելու գիտական հոդվածներ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

4.վերլուծելու գիտական բառապաշար,
5.բանավոր և գրավոր հաղորդակցվելու գիտական տերմինաբանությամբ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

6.օգտվելու մասնագիտական գրականությունից և ինտերնետային ռեսուրսներից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել հետազոտական աշխատանքների կատարման ընթացքը,
· զարգացնել հանրային խոսքի և ներկայացման հմտությունները,
. բարելավել ուսանողների գիտական հմտությունները, ինչպիսիք են` վերլուծությունը, քննադատական մտածողությունը և հաղորդակցությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· ստուգումներ, հարցումներ,
· լսարանային քննարկումներ,
· ինքնուրույն հետազոտություն,
· խմբային աշխատանք,
· բանավոր ներկայացում/պրեզենտացիա,
· թիմային գիտահետազոտական աշխատանքներ,
. դասավանդման նորարարական մեթոդներ՝ հաղորդակցական, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք: Գիտական թեմայի գրավոր և բանավոր ներկայացում:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
3-րդ կիսամյակ, աշնանային
3 ժամ գործն.
90 ժամ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ23
1. Դասընթացի նպատակ
· գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտություններն ու փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները:
· ուսանողներին հարմարեցնել կազմակերպությունների գործունեության կոնկրետ պայմաններին:
· ամրապնդել ձեռք բերած մասնագիտական տեսական և գործնական գիտելիքները պրակտիկայի ընթացքում:
· ձեռք բերել գործնական աշխատանքի փորձ և նոր հմտություններ կազմակերպությունում՝ կոնկրետ խնդիրներ լուծելիս:
· հավաքել, մշակել և վերլուծել մասնագիտական ոլորտին /հիմնարկի, հաստատության, կազմակերպության/ առնչվող տարաբնույթ տվյալներ, կատարել համապատասխան հետազոտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.ներկայացնելու օտար լեզվի գործառական-հաղորդակցական յուրահատկությունները, նկարագրելու կիրառվող միավորների իմաստակառուցվածքային բնութագրերը,
2.տարբերակելու ուսումնասիրվող լեզվի մասնագիտական բառաֆոնդի յուրահատկությունները և համապատասխան կաղապարները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառելու լեզվաբանական տերմինաբանությունը մասնագիտական ոլորտում և տարբերակելու օտար լեզվի բազմաբնույթ գործառութային տարատեսակները,
4.վեր հանելու և մեկնաբանելու օտար լեզվին և հայերենին բնորոշ լեզվական յուրահատկությունները գործնական մասնագիտական ոլորտի դիրքերից:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

5.տրամաբանորեն ճիշտ և փաստարկված կառուցելու բանավոր և գրավոր խոսքն օտար և մայրենի լեզուներով, ճիշտ հաղորդակցություն վարելու համապատասխան իրավիճակներում տվյալ սոցիումի ներկայացուցիչների հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտություններն ու փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները:
· ուսանողներին հարմարեցնել կազմակերպությունների գործունեության կոնկրետ պայմաններին:
· ամրապնդել ձեռք բերած մասնագիտական տեսական և գործնական գիտելիքները պրակտիկայի ընթացքում:
· ձեռք բերել գործնական աշխատանքի փորձ և նոր հմտություններ կազմակերպությունում՝ կոնկրետ խնդիրներ լուծելիս:
· հավաքել, մշակել և վերլուծել մասնագիտական ոլորտին /հիմնարկի, հաստատության, կազմակերպության/ առնչվող տարաբնույթ տվյալներ, կատարել համապատասխան հետազոտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Գործնական դաս/պարապմունք
2.Ինքնուրույն աշխատանք
3.Թիմային աշխատանք
4.Բանավոր ներկայացում
5.Քննարկում
6.Հաշվետվություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կազմակերպությունների ցանկ.
  • «Հուսո տուն բարեգործական կենտրոն» հիմնադրամ
  • «Դիակոնիա» բարեգործական հիմնադրամ
  • Տելեպերֆորմանս ՍՊԸ (գերմաներեն)
  • Արամ Խաչատրյանի տուն- թանգարան
  • «Վիքիմեդիա Հայաստան» գիտակրթական հասարակական կազմակերպություն
  • Հովհաննես Թումանյան թանգարան
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ուսանողները կցվում են որևէ պետական հաստատությանը /թանգարաններ, հիմնարկներ, գործակալություններ, ընկերություններ, հրատարակչություններ/, որտեղ աշխատում են իրենց ղեկավարի հետ՝ առաջնորդվելով համապատասխան կառույցի աշխատանքի ընթացակարգին։
1-3-րդ կիսամյակներ
Ինքնուրույն աշխատանքի ժամաքանակը՝ ? ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
· ձևավորել և զարգացնել ինքնուրույն հետազոտական հմտությունները, որոնք արտացոլում են մասնագիտության շրջանակներում ձեռք բերված տեսական և գործնական գիտելիքները,
· զարգացնել քննադատական վերլուծությունը բանավոր և գրավոր խոսքում,
. զարգացնել հմտություններ, որոնք հնարավորություն կտան պարզ և հստակ սահմանել, պլանավորել և իրականացնել գիտական հարցադրումը՝ գիտական ոճին համաձայն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

1. կիրառելու ձեռք բերած հմտությունները մագիստրոսական թեզում և գիտական ոճով ներկայացնելու նյութը,
2. ներկայացնելու և բացատրելու առաջադրած խնդիրները և դրանց լուծումները հրապարակային պաշտպանության ժամանակ՝ ճիշտ կառուցելով բանավոր խոսքը,
3. տրամաբանորեն ճիշտ ներկայացնելու հետազոտության արդյունքները և հստակ կազմելու իր բանավոր խոսքը քննարկման ընթացքում,
4. կիրառելու ուսուցման ընթացքում ձեռք բերած գիտելիքներն ու մեթոդները՝ հետազոտական խնդիրները ճիշտ լուծելու համար:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

5.ձեռք բերած գիտելիքներն օգտագործելու հետագա հետազոտություններում:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ձևավորել և զարգացնել ինքնուրույն հետազոտական հմտությունները, որոնք արտացոլում են մասնագիտության շրջանակներում ձեռք բերված տեսական և գործնական գիտելիքները,
· զարգացնել քննադատական վերլուծությունը բանավոր և գրավոր խոսքում,
. զարգացնել հմտություններ, որոնք հնարավորություն կտան պարզ և հստակ սահմանել, պլանավորել և իրականացնել գիտական հարցադրումը՝ գիտական ոճին համաձայն:
4. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մագիստրոսական աշխատանքի գնահատումն իրականացվում է 20 միավորանոց սանդղակով՝ համաձայն սահմանված չափանիշների և դրանց համապատասխան չափորոշիչների (տես՛ ԵՊՀ-ում մագիստրոսական թեզի պատրաստման և գնահատման կարգ, Երևան, 2023): Ուսանողի արդյունարար միավորն ամփոփիչ ատեստավորման հանձնաժողովի անդամների նշանակած արդյունարար միավորների միջինն է:
Գնահատման չափանիշներն են.
1. Աշխատանքի արդիականության հիմնավորումը և գրականության վերլուծությունը՝ 4 միավոր:
2. Հետազոտության իրականացումը և արդյունքները՝ 8 միավոր:
3. Աշխատանքի շարադրումն ու ձևավորումը՝ 2 միավոր:
Աշխատանքի հրապարակային պաշտպանությունը՝6 միավոր:
5. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am