Հայ գրականություն

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Մասնագիտություն՝
023101.08.7 - Հայոց լեզու և գրականություն
Մասնագիտացումը՝
023101.08.7 - Հայ գրականություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Բանասիրության մագիստրոս
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին կիսամյակ
2
գործնական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0309/Մ20
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական կիրառություններից օգտվելու հմտությունները,
· սովորեցնել իրենց մասնագիտական ոլորտում համակարգչային տեխնիկայի օգտագործման հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ աշխատելու սկզբունքները,
2. ներկայացնելու հոդվածները, գիտական աշխատությունները և այլ փաստաթղթերը կառուցելու ձևերը,
3. ընտրելու էլեկտրոնային աղյուսակներ կազմելու առավել արդյունավետ տարբերակները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտագործելու դիագրամներ և գրաֆիկներ կազմելու, հաշվարկներ կատարելու նորագույն մեթոդները,
2. հաշվարկելու և համադրելու նախագծեր և տվյալների բազաներ ստեղծելու հնարավորությունները,
3. կատարելու հարցումներ, ի մի բերել կատարվաշ հաշվետվությունները,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. առաջարկել ներկայացումներ ստեղծելու, օբյեկտների վրա անիմացիոն և ձայնային էֆեկտներ կիրառելու նոր միջոցներ,
2. նախագծելու պարզագույն web-կայքեր՝ օգտագործելով նշագրման լեզուներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմնական կիրառություններից օգտվելու հմտությունները,
· սովորեցնել իրենց մասնագիտական ոլորտում համակարգչային տեխնիկայի օգտագործման հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով,
2. ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է ընթացիկ ստուգումների արդյունքների հիման վրա՝ 10 միավոր առավե­լագույն արժեքով, և եզրափակիչ աշխատանքի հիման վրա` 10 միավոր առավե­լագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 5 հարց, յուրաքան­չյու­րը՝ 2 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է: Ստուգարքը ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 13 միավոր: (Ընթացիկ և եզրափակիչ ստուգումները անցկացվում են համակարգչի միջոցով):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Д. Колесниченко, Самоучитель работы на компьютере
  • И. Квинт, Создаем сайты с помощью HTML
  • Основы Javascript,
  • Ю. Бекаревич, Н. Пушкина, MS Access 2013
  • Shelly Cashman, Microsoft Office
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ,
2. տվյալների վերլուծության տեխնոլոգիաներ - տվյալների տիպեր, հասցեներ, ֆունկցի­աներ, աղյուսակներ, դիագրամներ, գրաֆիկներ,
3. տվյալների բազաներ - տվյալների բազաների նախագծում և ստեղծում, հարցումներ, հաշվետվու­թյուններ,
4. ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ - ստեղծում և ցուցադրում,
5. Web-տեխնոլոգիաներ - նշագրման լեզուներ, պարզագույն web-կայքերի ստեղծում:
1-ին կիսամյակ
2 ժամ
դասախոսություն 1 ժամ, գործնական 1 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Մ65
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորողներին ծանոթացնել աշխատանքի կազմակերպման առանձնահատկություններին, ուսումնասիրման մեթոդներին բանասիրական հետազոտություններ կատարելիս,
· ներկայացնել հետազոտական աշխատանքի փուլերը,
ծանոթացնել գիտական հետազոտության էթիկային։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ընտրելու բանասիրական հետազոտություն կատարելու հիմնական մեթոդները,
2. բացատրելու կիրառած մեթոդի առավելություններն ու թերությունները,
3. նկարագրելու կատարած հետազոտության վերջնարդյունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտագործելու տարբեր միջոցներ հետազոտություն իրականացնելու համար,
2. լուսաբանել հավաքված ու վերլուծված նյութը,
3. ընդհանրացնել կատարած հետազոտության արդյունքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ցուցաբերելու մասնագիտական կողմնորոշում գիտական աշխատանքներ կատարելիս,
գործնականում իրականացնելու տարբեր հետազոտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորողներին ծանոթացնել աշխատանքի կազմակերպման առանձնահատկություններին, ուսումնասիրման մեթոդներին բանասիրական հետազոտություններ կատարելիս,
· ներկայացնել հետազոտական աշխատանքի փուլերը,
ծանոթացնել գիտական հետազոտության էթիկային։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն՝ լուսապատկերների ուղեկցությամբ,
2. քննարկումներ և վերլուծություններ,
գործնական աշխատանքներ՝ տարբեր միջոցների ու մեթոդների կիրառմամբ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2016։
  • Գաբրիելյան Վ., Գրավոր խոսք, «Լիմուշ» հրատ., Երևան, 2012։
  • Գիտահետազոտական աշխատանք կատարելու հիմնական սկզբունքները. մեթոդական ցուցումներ, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2014։
  • Ղազարյան Ա., Գիտական հետազոտության մեթոդաբանական առանձնահատկությունները, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2015։
  • Арнольд И.В., Основы научных исследований в лингвистике, М., Высшая школа, 1991.
  • Винокур Г.О., Введение в изучение филологических наук, М., 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գիտության սահմանումը, առարկան, նպատակները, խնդիրները։ Գիտությունների ընդհանուր դասակարգումը։ Հետազոտության էմպիրիկ և տեսական մակարդակները։ Մտահանգման ձևերը՝ դեդուկցիա, ինդուկցիա և տրադուկցիա (արտածում, մակածում և համաբանություն)։ Գիտական գիտելիքի հիմնական առանձնահատկությունները։ «Գիտական հետազոտություն» հասկացությունը։ «Մեթոդ», «Մեթոդիկա», «Մեթոդաբանություն» հասկացությունները։ Գիտական հետազոտության ընդհանուր մեթոդների կիրառությունը բանասիրական ուսումնասիրություններում։ Հումանիտար գիտությունների մեթոդների առանձնահատկությունները. բանասիրության մեթոդների առանձնահատկությունները։ Գրական-քննադատական մեթոդներ։ Լեզվաբանական մեթոդներ։ Հիպոթեզ, վարկած, կանխադրույթ։ Պատմական վարկածի առանձնահատկությունները։ Ստեղծագործություն, հայտնագործություն, գյուտ: Գիտական հետազոտության կազմակերպման գործընթացը. գիտական հետազոտության հիմնական փուլերը։ Գիտական հետազոտության օբյեկտը և առարկան։ Գիտահետազոտական աշխատանքի աշխատանքային ծրագրի կազմումը: Գիտական տեղեկատվության հիմնական աղբյուրները։ Բանասիրական ուսումնասիրման աղբյուրների առանձնահատկությունները։ Հետազոտական ​​աշխատանքի կառուցվածքը։ Գիտահետազոտական աշխատանքը շարադրելու հիմնական սկզբունքները։ Գիտական աշխատանքի շարադրման լեզուն և ոճը։ Հղումներ. հղումներին ներկայացվող հիմնական պահանջները։ Մեջբերումներ, հղումներ և ծանոթագրություններ կատարելու ձևերը։ Օգտագործված գրականության և աղբյուրների ցանկերը կազմելու ընդհանուր սկզբունքները։ Գիտահետազոտական աշխատանքի ներկայացման ձևերը։ Գիտահետազոտական աշխատանքները ուսումնական գործընթացում։ Գիտահետազոտական աշխատանքների ձևավորումը։ Գիտական էթիկայի նորմերը։ Գիտական էթիկան և գրագողությունը։ Գիտական հետազոտության գնահատման չափանիշները։

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին կիսամյակ
2 ժամ
դասախոսություն 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1404/ Մ62
1. Դասընթացի նպատակ
· հայ նորագույն գրականության զարգացման միտումների հետազոտություն,
· խորհրդահայ և սփյուռքահայ գրականության հիմնական շրջանների, հոսանքների, ժանրերի և ոճերի դասակարգում՝ համեմատությամբ . .համաշխարհային գրականության համապատասխան երևույթների,
.ժամանակակից հայ գրականության տիպաբանական և ծագումնաբանական կապերի քննություն
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու նորագույն շրջանի հայ գրականության առանձնահատկությունները,
2. սահմանելու հայ նորագույն գրականության զարգացման հիմնական միտումները՝ դրանք համադրելով ռուս, եվրոպացի և ամերիկացի հեղինակների երկերի հետ,
3. մատնանշելու նորագույն շրջանի հայ բանաստեղծների և արձակագիրների անհատականությունը նրանց գրական առնչությունների համատեքստում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու և գնահատելու խորհրդահայ և սփյուռքահայ գրականության ակունքները և պոետիկան,
2. համեմատելու հայ և համաշխարհային դասական գրականությունը արդի հայ գրականության հետ,
3. լուսաբանելու հայ գրողներիների գործերը նրանց ընթերցողական և թարգմանչական հետաքրքրությունների տիրույթում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարբերակելու հայ և համաշխարհային նորագույն գրականության զարգացման միտումները,
2, գործնականում իրականացնելու գրողի ստեղծագործական առնչությունների ուսումնասիրություն:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հայ նորագույն գրականության զարգացման միտումների հետազոտություն,
· խորհրդահայ և սփյուռքահայ գրականության հիմնական շրջանների, հոսանքների, ժանրերի և ոճերի դասակարգում՝ համեմատությամբ . .համաշխարհային գրականության համապատասխան երևույթների,
.ժամանակակից հայ գրականության տիպաբանական և ծագումնաբանական կապերի քննություն
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. բնագրերի ընթերցում և քննարկում,
3. տնային հետազոտական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • , Ս. Աղաբաբյան, Արդի հայ գրականության պատմություն, h. 2, Եր., 1993։
  • Վ. Գաբրիելյան, Սփյուռքահայ գրականություն, Եր., 2016։
  • Ս. Գրիգորյան, Չարենցի բնագիրը, Եր., 2013։
  • Ս. Գրիգորյան, Պարույր Սևակը և համաշխարհային պոեզիան, Եր., 2018։
  • Ս. Գրիգորյան, Վահագն Դավթյանի պոեմները, Եր., 2021։
  • Ա. Ալեքսանյան, Եղիշե Չարենցը և եվրոպական գրական ավանդույթը, Եր., 2021։
  • Ժ. Քալանթարյան, Ուրվագծեր արդի հայ գրականության, Եր., 2006։
  • Գրականության տեսության արդի հիմնախնդիրները, Եր., 2016։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Եղիշե Չարենցը և համաշխարհային գրականությունը:
2. Հայ նորագույն արձակի առնչությունները ռուս, եվրոպական և ամերիկյան արձակի հետ։
3. Ֆրանսահայ գրականությունը և ֆրանսիական գրականությունը:
4. 20-րդ դարի երկրորդ կեսի հայ պոեզիան և աշխարհի բանաստեղծությունը:
5. Հրանտ Մաթևոսյանը և համաշխարհային գրականությունը:
1-ին կիսամյակ
4 ժամ
դասախոսություն 2 ժամ, սեմինար 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1404/Մ61
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել արդի հայ և համաշխարհային քննադատական ուղղություններն ու դպրոցները,
. ներկայացնել և գործնականում կիրառել տեքստի ընթերցման մի քանի տեխնոլոգիաներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու արդի քննադատական ուղղությունները,
2. մատնանշելու և բացատրելու ընթերցման տեսության հիմնախնդիրները և սկզբունքները,
3. լուսաբանելու «արդի քննադատություն» կոնցեպտը,
4. սահմանելու որոշակի աշխարհայացքային դիրքորոշմամբ տեքստ վերլուծելու սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու վերլուծություններ՝ կիրառելով արդի քննադատության մեթոդները,
2. ցուցաբերելու տեքստը ճանաչելու և տարբերակելու հմտություններ,
3. ցուցադրելու տեքստ ընթերցելու գործնական կարողություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արժևորելու ժամանակակից աշխարհում սեփական դիրքորոշմամբ քննադատական որոշակի ունակություններ կիրառելու կարևորությունը,
2. համադրելու դասընթացից ձեռք բերած հմտությունները մասնագիտական այլ կարողությունների հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել արդի հայ և համաշխարհային քննադատական ուղղություններն ու դպրոցները,
. ներկայացնել և գործնականում կիրառել տեքստի ընթերցման մի քանի տեխնոլոգիաներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գեղարվեստական տեքստի վերլուծություն,
3. ռեֆերատ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ,
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ,
3. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
4. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հակոբ Օշական, Գրականության համար, Երևան, 1997թ.:
  • Գրիգոր Պըլտյան, Ընթերցումին ընդերքը, Անթիլիաս, 1997թ.:
  • Фрейд З. Художник и фантазирование. - М., Республика, 1995г.
  • Пропп В.Я. , Морфология сказки, (ցանկացած հրատարակություն):
  • Бахтин, М.М. , Эстетика словесного творчества, Москва, 1986г.
  • Ролан Барт, Смерть автора, Избранные работы: Семиотика. Поэтика. - М., 1994г.
  • Умберто Эко, Открытое произведение, Санкт-Петербург, 2006г.
  • Лотман Ю.М. Структура художественного текста. Анализ поэтического текста, СПб., 2015г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. դասական քննադատություն և արդի քննադատություն,
2. ծանոթություն 20-րդ դարի եվրոպական քննադատական դպրոցների մոտեցումների և սկզբունքների հետ. հոգեվերլուծություն, միֆաքննադատություն, անգլոամերիկյան «նոր քննադատություն», Ֆերդինանդ դը Սոսյուրը նշանագիտության և կառուցվածքաբանության ակունքներում. ստրուկտուրալիզմ, քրոնոտոպի տեսություն, կառուցվածքային-նշանագիտական վերլուծություն, վերլուծություն ըստ սեռի և ժանրի, նեոֆրոյդիստական հոգեվերլուծություն, hետստրուկտուրալիզմ, դեկոնստրուկտիվիզմ, ֆեմինիզմ,
3. ընթերցման տեսություն. Տեքստ. ա) ինտերտեքստ հասկացությունը, բ) մետատեքստ հասկացությունը: Լեզու և պատում. ա) մետալեզու, բ) պատում և բնագիր, գ) պատում և պատմություն: Դիսկուրս. ա) լեզուն իբրև դիսկուրս« բ) պատմությունն իբրև դիսկուրս, գ) բնագիրն իբրև դիսկուրս:
2-րդ կիսամյակ
4 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ, սեմինար 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1404/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողների մոտ ձևավորել համապարփակ պատկերացում անկախության շրջանի հայ գրականության, տեսական հիմնահարցերի վերաբերյալ,
· լուսաբանել 1990-2020-ական թթ. հայ գրականության զարգացման միտումները, հիմնական հոսանքների և ոճերի դասակարգման սկզբունքները,
· ներկայացնել անկախության շրջանի հայ գրականության գլխավոր ներկայացուցիչների կարևորագույն ստեղծագործությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշելու անկախության շրջանի հայ գրականության առանձնահատկությունները,
2. դասակարգելու գրականության հիմնական հոսանքները և ոճերը,
3. Ճանաչելու ժամանակակից հայ գրողների գրական անհատականությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համեմատելու հայ և համաշխարհային նորագույն գրականության զարգացումը,
2. համադրելու արդի հայ գրականության և հասարակական կյանքի զարգացման օրինաչափությունները,
3. համադրելու և հակադրելու գրական իրողությունները ընդհանրացումներ անելու միջոցով։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու արդի հայ գրականության ակունքները և պոետիկան,
2. համադրելու/հակադրելու հայ դասական և ժամանակակից գրականությունները,
3. գնահատելու արդի հայ գրողների գործերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողների մոտ ձևավորել համապարփակ պատկերացում անկախության շրջանի հայ գրականության, տեսական հիմնահարցերի վերաբերյալ,
· լուսաբանել 1990-2020-ական թթ. հայ գրականության զարգացման միտումները, հիմնական հոսանքների և ոճերի դասակարգման սկզբունքները,
· ներկայացնել անկախության շրջանի հայ գրականության գլխավոր ներկայացուցիչների կարևորագույն ստեղծագործությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. բնագրերի ընթերցում և քննարկում,
3. տնային հետազոտական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ,
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ 4 միավոր առավելագույն գնահատմամբ,
3. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
4. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ժ. Քալանթարյան, Ուրվագծեր արդի հայ գրականության, Երևան, 2006:
  • Ժ. Քալանթարյան, Անդրադարձներ, Երևան, 2002:
  • Ս. Գրիգորյան, Բանասիրություն և բանավեճ, Երևան, 2002:
  • Զ.Ավետիսյան, Նորագույն գրականության զարգացման միտումները, Երևան, 2003:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայաստանի գրականությունը անկախության շրջանում:
2. Գրականության զարգացման միտումները անկախության շրջանում։
3. Անկախության շրջանի հայ գրականության թեմատիկ ընդգրկումները, հոսանքները::
4. Բանաստեղծական շարժման գլխավոր ներկայացուցիչները:
2-րդ կիսամյակ
4 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ, սեմինար 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/Մ 04
1. Դասընթացի նպատակ
· հայ գրակա­նու­թյան՝ երգի­ծանքի բնագա­վա­ռում ստեղ­ծած հարուստ ավանդ­ների ու «ծի­ծաղի» հասկա­ցու­թյան մշտա­կա արդիակա­նու­թյան մատուցումը համաշխարհային երգիծաբա­նու­­թյան անհրաժեշտ իմա­ցու­թյամբ և աղերսների մեջ,
· ներկայացնել հայ եր­գի­ծաբանության բնականոն զարգաց­ման ընթացքը՝ մի կողմից պայմանավորված սոցիալ-քա­ղա­քա­կան հեղա­բե­կումներով, մյուս կողմից՝ շարունակաբար փոփոխվող գե­ղա­գի­տական ըմ­բռնում­ների ու արժեքաբանական համակարգով,
բացահայտել երգիծանքի պոետիկան (ժանրային առանձնահատկություններ, կոմիզմի տե­սակ­ներ ու ենթատեսակներ, միջոցներ և հնարքներ և այլն)։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու երգիծաբանության տեղն ու դերը հայ գրա­կա­նության պատ­մության մեջ,
2.. մատնանշելու երգիծական տարբեր ժանրաձևերի գաղափա­րա­գե­ղա­գի­տա­կան արժանիքները,
3. քննարկելու հայ երգիծաբանության զարգացման միտումներն ու օր­ի­նա­չա­­­փությունները, ինքնօրինակությունները, առանձին ժան­րերի լեզվաո­ճա­­կան յուրա­հատկությունները.
4. ճանաչելու երգիծական ստեղծագործության ներքին շերտերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում իրականացնելու հայ երգիծաբանության ուսումնասիրություն, բացահայտելու երգիծաբանության ճաշակավոր ու լավագույն նմուշ­ները.
2. բացահայտելու հայ երգիծաբա­նու­թյան ազգային ու հա­մամարդկային որակները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արժևորելու երգիծաբանության ուսումնասիրման ժամանակակից մեթոդ­նե­րը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հայ գրակա­նու­թյան՝ երգի­ծանքի բնագա­վա­ռում ստեղ­ծած հարուստ ավանդ­ների ու «ծի­ծաղի» հասկա­ցու­թյան մշտա­կա արդիակա­նու­թյան մատուցումը համաշխարհային երգիծաբա­նու­­թյան անհրաժեշտ իմա­ցու­թյամբ և աղերսների մեջ,
· ներկայացնել հայ եր­գի­ծաբանության բնականոն զարգաց­ման ընթացքը՝ մի կողմից պայմանավորված սոցիալ-քա­ղա­քա­կան հեղա­բե­կումներով, մյուս կողմից՝ շարունակաբար փոփոխվող գե­ղա­գի­տական ըմ­բռնում­ների ու արժեքաբանական համակարգով,
բացահայտել երգիծանքի պոետիկան (ժանրային առանձնահատկություններ, կոմիզմի տե­սակ­ներ ու ենթատեսակներ, միջոցներ և հնարքներ և այլն)։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ առավելագույնը 4 միավոր,
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գիտահետազոտական աշխատանքի ստուգում և գնահատում՝ առավելագույնը 4 միավոր,
3. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Օտյան Ե., Երկերի ժող. վեց հատորով, հ. 1, Երևան, <<Հայ­պետ­­հրատ>>, 1960, հ. 2, 1961, հ. 3, 1961, հ. 4, 1962, հ. 5, 1962, հ. 6, 1963:
  • Օտյան Ե., Մեր երեսփոխանները. Մեր Ազգային ժողովը, Երևան, «Մագաղաթ», հրատ., 1999:
  • Մուրադյան Ս., Եր. Օտյան, Երևան, 2012:
  • Մակարյան Ա., Արևմտահայ գրական դիմանկարը, Ե­­րևան, ԵՊՀ հրատ., 2002:
  • Մակարյան Ա., Երվանդ Օտյան, Երևան, ,,Հայաստան,, հրատ., 1965:
  • Մանուկյան Ս., Երվանդ Օտյան, Երևան ՀՀ ԳԱԱ Գի­տություն», 1997:
  • Պարոնյան Հ., Երկերի ժող., տասը հատորով, հ. 1, Ե­րևան, ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ., 1962, հ. 2, 1964, հ. 3, 1964, հ. 4, 1965, հ. 5, 1965:
  • Սասունցի Դավիթ, Հայկական ժողովրդական էպոս, Երևան, 1961:
  • Սասնա ծռեր, Ժողովրդական վեպ, Աշխատությամբ Սարգիս Հարությունյանի, Երևան, 1977:
  • 0.Սըվաճյան Հ., Հրապարակախոսություն, «Հայպետ­հրատ», 1960:
  • Օտյան Ե., Ընկեր Բ. Փանջունի, Երևան, «Հայաստան» հրատ., 1989:
  • Բորև ՅՈՒ., Գեղագիտություն, Երևան, ,,Հայաստան,, հրատ., 1982:
  • Մակարյան Ան., Երգիծական ստեղծագործություն. դիտո­ղություններ և նշում­ներ, Երևան, «Հայպետհրատ», 1957:
  • Մակարյան Ալ., Հակոբ Պարոնյանը ժամանակակիցների հուշերում և վկայութ­յուն­ներում, Ե­­րևան, ԳԱԹ, 2004:
  • Մակարյան Ալ., Կրկին Պարոնյանի հետ, Ե­­րևան, «Անտարես» հրատ., 2018:
  • Մակարյան Ան., Երվանդ Օտյան, Երևան, ,,Հայաստան,, հրատ., 1965։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Կոմիզմի գեղագիտական հասկացությունը, «Հայ երգիծաբանություն» առարկան և բնո­րոշ առանձնահատկությունները (Բնագրի ընթերցում):
2. Երգիծանքը հայ միջնադարյան գրականության մեջ (Բնագրի ընթերցում):
3. Հակոբ Պարոնյանի ստեղծագործությունը (Բնագրի ընթերցում):
4. Երվանդ Օտյանի ստեղծագործությունը (Բնագրի ընթերցում):
5. Երգիծանքը Եղիշե Չարենցի և Ակսել Բակունցի երկերում (Բնագրի ընթերցում, սեմինարի նախապատրաստում):
1-ին կիսամյակ
4 ժամ
դասախոսություն 2 ժամ, գործնական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/Մ85
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել գեղարվեստական տեքստի կառուցվածքաբանական վերլուծության մեթոդաբանական սկզբունքների վերաբերյալ,
· ներկայացնել ռուսական, ֆրանսիական և անգլոամերիկյան կառուցվածքաբանական և նարատոլոգիական վերլուծության տարբեր եղանակներ,
գեղարվեստական տեքստի վերլուծության սկզբունքները կիրառել արձակ և չափածո երկերի քննության ընթացքում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու գեղարվեստական տեքստերի կառուցվածքաբանական վերլուծության սկզբունքները,
2. ներկայացնելու կառուցվածքաբանության և նարատոլոգիայի հիմնական հասկացությունները և եզրութաբանությունը,
3. բացատրելու քնարական և պատմողական երկերի վերլուծական սկզբունքների տարբերությունները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. համադրելու / հակադրելու ռուս, ֆրանսիական և անգլոամերիկյան կառուցվածքաբանական վերլուծության մեթոդաբանական տարբեր սկզբունքներն ու եղանակները,
5. կիրառելու ստրուկտուրալ վերլուծության սկզբունքները ժամանակակից և դասական գրական նյութի քննության ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները զեկուցումներ պատրաստելու, գիտահետազոտական աշխատանքներ ներկայացնելու, բանավեճեր վարելու ընթացքում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել գեղարվեստական տեքստի կառուցվածքաբանական վերլուծության մեթոդաբանական սկզբունքների վերաբերյալ,
· ներկայացնել ռուսական, ֆրանսիական և անգլոամերիկյան կառուցվածքաբանական և նարատոլոգիական վերլուծության տարբեր եղանակներ,
գեղարվեստական տեքստի վերլուծության սկզբունքները կիրառել արձակ և չափածո երկերի քննության ընթացքում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. թեմայի վերաբերյալ տեսական գրականության հանձնարարում,
3. գրականագիտական տեքստերի թարգմանություն, մեկնաբանում,
4. գիտահետազոտական աշախտանքների, ռեֆերատների ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ առավելագույնը 4 միավոր,
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գիտահետազոտական աշխատանքի ստուգում և գնահատում՝ առավելագույնը 4 միավոր,
3. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
4. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Михайлов Н.Н., Теория художественного текста М., 2006.
  • Барт Р., Введение в структурный анализ повествовательных текстов // Французская семиотика: от структурализма к постструктуализму. М., 2000.
  • Греймас А.-Ж., Структурная семантика: в поисках метода. М., 2004.
  • Женнет Ж., Фигуры. Работы по поэтике: в 2 т. Т. I. М., 1998.
  • В. Шмид, Нарратология, М., 2003.
  • Лотман Ю. М., Структура художественного текста, М., 1970
  • Лотман Ю. М., Анализ поэтического текста, Л., 1972.
  • Лотман Ю. М., Семиосфера, СПб., 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. գեղարվեստական տեքստի կառուցվածքաբանական վերլուծության առաջացման հիմքերը և նախադրյալները,
2. գեղարվեստական տեքստերի կառուցվածաբանական վերլուծության մեթոդաբանական սկզբունքները,
3. նարատոլոգիայի (պատումի կառուցվածքաբանական վերլուծության) հիմնական սկզբունքները և հասկացությունները:
4. կառուցվածաբանության հիմնական եզրութաբանությունը և հիմնարար հասկացությունները (սյուժե- ֆաբուլա, պատմություն-դիսկուրս, հեղինակ-ընթերցող և այլն),
5. հեղինակիև ընթերցողի խնդիրը կառուցվածաբանության մեջ,
6. տեսանկյան՝ իբրև կառուցվածաբանության հիմնական հասկացության տարբեր պլանները:
1-ին կիսամյակ
4 ժամ
դասախոսություն 2 ժամ, գործնական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/Մ86
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել հայ պատմավեպերը, դրանց առանձնահատկություններն ու տարատեսակները,
· ուսանողներին ծանոթացնել հայ պատմավեպի հին և նոր դրսևորումներին,
· վերաիմաստավորել տեքստը՝ ըստ ժանրային կանոնների,
· զարգացնել վերլուծական հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու հայ պատմավեպը` ըստ ժամանակաշրջանի,
2. լուսաբանելու տեքստը` ըստ ժանրային կանոնի,
3. մատնանշելու գրականագիտական դիտանկյուն:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տարբերակելու պատմավեպը գրական մյուս ժանրերից,
5. գործնականում իրականացնելու տեքստի վերլուծություն,
6. գնահատելու նյութը` ըստ էության:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. օժանդակելու ուսումնասիրությանը՝ ընդգրկելով գրական համապատկերը,
8. համադրելու պատմավեպի ներժանրային առանձնահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել հայ պատմավեպերը, դրանց առանձնահատկություններն ու տարատեսակները,
· ուսանողներին ծանոթացնել հայ պատմավեպի հին և նոր դրսևորումներին,
· վերաիմաստավորել տեքստը՝ ըստ ժանրային կանոնների,
· զարգացնել վերլուծական հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում/բանավեճ,
3. ընթերցում (close reading)։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ առավելագույնը 4 միավոր,
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գիտահետազոտական աշխատանքի ստուգում և գնահատում՝ առավելագույնը 4 միավոր,
3. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
4. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Զ. Ավետիսյան, Հայ պատմավեպի պոետիկան, Երևան, 1986։
  • Ս. Սարինյան, Մուրացան. տիպաբանությունը, էթիկան, պատմության փիլիսոփայությունը, Երևան, 1976։
  • Ս. Սարինյան, Րաֆֆի. գաղափարների և կերպարների համակարգը», Երևան, 1985:
  • Վ. Սաֆարյան, Փավստոս Բուզանդի «Հայոց պատմության» թեմաները հայ նոր գրականության մեջ, 1979։
  • Վ. Նալբանդյան, Գրողը և պատմությունը, Երևան, 1970։
  • Թ. Պետրոսյան, Սերո Խանզադյանի պատմական արձակը, Երևան, 1986։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. պատմական իրադարձությունները և հայ ժողովրդի ճակատագիրը,
2. պատե­րազ­մական իրադարձությունների ազդեցությունը հայ գրականության վրա,
3. նոր և նորագույն շրջանների պատմավեպերի առանձնահատ­կու­թյունները,
4. պատմավեպը և հայ դասական գրականության ավանդները։
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/Մ96
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել համաշխարհային գեղագիտության և մշակութաբանական փուլերի, դրանց առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
· ներկայացնել նշանավոր փիլիսոփաների, գրողների կատարած դերը գեղագիտական մտքի զարգացման մեջ,
· ներկայացնել գեղագիտական մտքի պատմության մեջ առանցքային նշանակություն ունեցող փիլիսոփայական և գեղագիտական երկերը,
. ցույց տալ այն նախադրյալները, որոնք հանգեցրել են արվեստի և գրականության տարբեր փուլերի (օր՝ բարոկկոյի, կլասիցիզմի, լուսավորության, ռոմանտիզմի և այլնի) կամ գեղարվեստական ուղղությունների (օր.՝ իմպրեսիոնիզմի, էքսպրեսիոնիզմի, էկզիստենցիալիզմի, սյուրռեալիզմի և այլնի) ձևավորմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գեղագիտական մտքի զարգացման հիմնական փուլերը, դրանց առանձնահատկությունները,
2. մատնանշելու մշակութաբանական տարբեր փուլերում կարևորագույն դեր խաղացած գործիչների, փիլիսոփաների, գրողների երկերը,
3. հիմնավորելու այս կամ այն գեղագիտական ուղղության առաջացման նախադրյալները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գնահատելու գեղագիտական հիմնական ուղղությունների առանձնահատկությունները,
2. վերլուծելու փիլիսոփայական կամ գեղագիտական նշանավոր երկերի հիմնական դրույթները,
3. հակադրելու /համադրելու հայ և համաշխարհային գրականության մեջ տարբեր ուսմունքների ազդեցությունները և դրսևորման ձևերը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. օգտագործելու ձեռք բերված գիտելիքները գիտական հոդվածներ, զեկուցումներ պատրաստելիս,
ընտրելու գրական երկերի վերլուծության նոր եղանակներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին գիտելիքներ հաղորդել համաշխարհային գեղագիտության և մշակութաբանական փուլերի, դրանց առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
· ներկայացնել նշանավոր փիլիսոփաների, գրողների կատարած դերը գեղագիտական մտքի զարգացման մեջ,
· ներկայացնել գեղագիտական մտքի պատմության մեջ առանցքային նշանակություն ունեցող փիլիսոփայական և գեղագիտական երկերը,
. ցույց տալ այն նախադրյալները, որոնք հանգեցրել են արվեստի և գրականության տարբեր փուլերի (օր՝ բարոկկոյի, կլասիցիզմի, լուսավորության, ռոմանտիզմի և այլնի) կամ գեղարվեստական ուղղությունների (օր.՝ իմպրեսիոնիզմի, էքսպրեսիոնիզմի, էկզիստենցիալիզմի, սյուրռեալիզմի և այլնի) ձևավորմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. տեսական գրականության հանձնարարում,
3. ռեֆերատների քննարկումներ,
4. գործնական պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Дзикевич С. А., Эстетика. Начала классических теории, Учебное пособие для вузов, Фонд “Мир”, 2011.
  • Андреева И. С., Гулыга А. В., Шопенгауер, М., 2003.
  • Фролов И. Т., Экзистенциализм // Введение в философию, М., 2003.
  • Юровская Э. П., Ж.-П. Сартр. Жизнь - философия - творчество, СПб, 2006.
  • Фалев Е. В., Герменевтика Мартина Хайдеггера, СПб, 2008.
  • Гильберт К., Кун Г., История эстетики, М., 1960.
  • Пустовит А. В., Этика и эстетика, К., 2006.
  • Ա. Առաքելյան, Համեմատական գրականագիտության հիմունքներ, Ե., 2022:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Անտիկ և միջնադարյան գեղագիտության հիմնական հայեցակարգը։
2. Բարոկկոյի և Վերածննդի ձևավորման գեղագիտական հիմնական նախադրյալները:
3. Կլասիցիստական արվեստի փիլիսոփայական և քաղաքական նախադրյալները։
4. Լուսավորական գեղագիտության առանձնահատկությունները (Վոլտեր, Ռուսսո, Գյոթե, Շիլլեր):
5. Գոյաբանական փիլիսոփայությունն ընդդեմ դասական գեղագիտության (Կիերկեգոր, Շոպենհաուեր, Նիցշե):
6. Էկզիստենցիալիստական փիլիսոփայության առանձնահատկությունները (Հայդեգեր, Յասպերս):
7. Էկզիստենցիալիզմը՝ իբրև փիլիսոփայական գրականություն (Սարտր, Կամյու):
8. Աբսուրդի թատրոնի գեղագիտությունը։
9. Ֆրանսիական «նոր վեպի» գեղագիտությունն ու փիլիսոփայությունը։
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ կիսամյակ
4 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ, սեմինար 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1404/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել գրական բանավեճերը 20-րդ դարի երկրորդ կեսի հայ պարբերական մամուլում,
. ծանոթացնել 20-րդ դարի երկրորդ կեսին տեղի ունեցող գրական գործընթացներին, դրանց վրա գրական բանավեճերի ազդեցությանը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճանաչելու 20-րդ դարի 50-90-ական թթ. գրականության զարգացման հիմնական
ուղղությունները,
2.ձևակերպելու գրական բանավեճերի գրականագիտական և հասարակական պատճառները,
3. ներկայացնելու բանավեճերի նյութերի բովանդակությունը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. լուսաբանելու գրական հին և նոր բանավեճերի նյութերը,
2. ցուցաբերելու քննադատության տարբեր ժանրաձևերով ստեղծագործելու ունակություններ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գործնականում իրականացնելու հետազոտական աշխատանք գրական քննադատության բնագավառում,
2. ցուցադրելու գրական մամուլում ընթացող բանավեճերին մասնակցելու կարողություն:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել գրական բանավեճերը 20-րդ դարի երկրորդ կեսի հայ պարբերական մամուլում,
. ծանոթացնել 20-րդ դարի երկրորդ կեսին տեղի ունեցող գրական գործընթացներին, դրանց վրա գրական բանավեճերի ազդեցությանը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. տեսական գրականության հանձնարարում,
3. ռեֆերատների քննարկումներ,
4. գործնական պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ առավելագույնը 4 միավոր,
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գիտահետազոտական աշխատանքի ստուգում և գնահատում՝ առավելագույնը 4 միավոր,
3. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
4. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Աղաբաբյան, Արդի հայ գրականության պատմություն, հ. 2, Եր., 1993:
  • Ժ. Քալանթարյան, Գրական քննադատության տեսության և պատմության հարցեր, Եր., 1982:
  • Ս. Գրիգորյան, Բանասիրություն և բանավեճ, Եր., 2002:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գրական քննարկումները 1950-ական թվականներին:
2. Բանավեճեր Պարույր Սևակի ստեղծագործության շուրջ:
3. Գուրգեն Մահարու «Այրվող այգեստաններ» վեպի գրաքննադատական արձագանքները 1960-ական և 1990-ական թթ.:
4. Գյուղագրություն-քաղաքագրություն բանավեճը 1960-ական թթ.:
5. Պոեզիայի զարգացման հարցերը 1960-1980-ական թվականների բանավեճերում:
2-րդ կիսամյակ
4 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ, սեմինար 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/Մ60
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել գրականություն և բանահյուսության փոխառնչությունները, հայ գրողների` բանահյուսական ակունքից սերող ստեղծագործությունները,
· մեկնաբանել բանահյուսական նյութի գրական մշակման հիմնական սկզբունքները, ծանոթացնել հայ գրականության մեջ ժողովրդական նյութի՝ գրական մշակման ճանապարհով ստեղծված երկերի հիմքում ընկած բանահյուսական անմշակ տարբերակներին:
· կազմակերպել ժողովրդական ստեղծագործությունների գրական մշակումների պարտադիր ընթերցանություն և հաղորդել տեսական գրականության իմացություն,
.ներկայացնել «Սասնա ծռերի», հայ ժողովրդական հեքիաթների, առակների ու ավանդությունների գրական մշակումների քննական համեմատություն ժողովրդական բարբառային բնագրերի հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու բանահյուսության և գեղարվեստական գրականության ընդհանրություններն ու տարբերությունները,
2. բացատրելու բանահյուսական և գրական ստեղծագործությունների ժանրային առանձնահատկությունները և փոխադարձ ներթափանցման սկզբունքները,
3.քննարկելու բանագիտական և գրականագիտական ուսումնասիրութան մեթոդներն ու առանձնահատկությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու բանահյուսական և գրական ստեղծագործությունների ժանրային առանձնահատկությունները,
2. վերլուծելու գրական երկերում բանահյուսական սյուժեներն ու մոտիվները.
3. գործնականում իրականացնելու գրական երկերի բանահյուսական շերտերի ուսումնասիրություն,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գտնելու ստացված գիտելիքները դասավանդման և մանկավարժության գործընթացում կիրառելու եղանակներն ու սկզբունքները,
2. ընտրելու հետազոտական աշխատանքի, գիտաժողովներում ելույթի, ունենալու, սեմինար-քննարկումներում արդյունավետ միջոց՝ փոխանցելու գիտելիքը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել գրականություն և բանահյուսության փոխառնչությունները, հայ գրողների` բանահյուսական ակունքից սերող ստեղծագործությունները,
· մեկնաբանել բանահյուսական նյութի գրական մշակման հիմնական սկզբունքները, ծանոթացնել հայ գրականության մեջ ժողովրդական նյութի՝ գրական մշակման ճանապարհով ստեղծված երկերի հիմքում ընկած բանահյուսական անմշակ տարբերակներին:
· կազմակերպել ժողովրդական ստեղծագործությունների գրական մշակումների պարտադիր ընթերցանություն և հաղորդել տեսական գրականության իմացություն,
.ներկայացնել «Սասնա ծռերի», հայ ժողովրդական հեքիաթների, առակների ու ավանդությունների գրական մշակումների քննական համեմատություն ժողովրդական բարբառային բնագրերի հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական պարապմունք՝ բնագրային վերլուծություն,
3. ինքնուրույն աշխատանքի (ռեֆերատ) պատրաստում
4. խմբային քննարկում և բանավեճ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. անցկացվում է գրավոր՝ առավելագույնը 4 միավոր,
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. գիտահետազոտական աշխատանքի ստուգում և գնահատում՝ առավելագույնը 4 միավոր,
3. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին)։
4. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ղանալանյան Ա., Հայ գրականությունը և բանահյուսությունը, Եր., 1986:
  • Հարությունյան Ս., Բանագիտական ակնարկներ, Եր., 2010:
  • Հարությունյան Ս., Հայ առասպելաբանություն, Բեյրութ, 2000:
  • Վարդանյան Նվ., Սեմիրջյան Ալ, Վարդանյան Նար., Ժողովրդական և գրական հեքիաթի արդի հիմնախնդիրները, Եր, 2015:
  • Фрейденберг О.М, Поэтика сюжета и жанра, Москва, 1997.
  • Фольклор и литература: проблемы изучения. Сборник статей. - Воронеж, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Բանահյուսության և գրականության առանձնահատկությունները, գրականության զարգացումը բանահյուսությունից, գործառույթները և փոխադարձ ներթափանցումների շրջանակը:
2. Պոեզիայի առաջացումը նախնական ծիսապաշտամունքային խոսքից. Աշխարհի նշանային պատկերը հայ բանաստեղծների ստեղծագործություններում: Ողբի և հարսանեկան ծիսական բնագրերի այլաբանական համակարգը հայ պոեզիայում:
2. Առասպելական սյուժեների ու մոտիվների զարգացումը գրական միջավայրում. աշխարհաստեղծման առասպելները, հեթանոս աստվածների գրական կերպավորումները:
3. Պատմավիպական բանահյուսության զարգացումը գրական համատեքստում.
«Սասնա ծռերի» գրական մշակումները:
4. Հայ ժողովրդական հեքիաթների սյուժեների և մոտիվների մշակումները նոր գրականության մեջ:
5.Ավանդության և բանահյուսական կարճասույթ ժանրերի տեղն ու դերը հայ գրողների երկերում:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/Մ64
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել գրական կերպարների հոգեբանական տիպաբանացման կարևորությունն ու յուրահատկությունները,
· քննարկել գրական տարբեր մեթոդների շրջանակներում կերպարների հոգեբանական տիպականացման գեղարվեստական ձևերի ու եղանակների առանձնահատկությունները,
· պարզաբանել կերպարների սոցիալ-հոգեբանական համոզչությունը՝ որպես իրականության գեղարվեստական վերարտադրության պարտադիր պայման,
.վերլուծել ու արժևորել գեղարվեստական տարբեր մեթոդներով կերտված հոգեբանական տիպերի լավագույն նմուշները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Նկարագրելու գրականության և հոգեբանության առնչությունները,
2. վերհիշելու հոգեբանական տիպերի կերպավորման յուրահատկությունները, ռոմանտիկական, ռեալիստական և այլ ուղղությունների հոգեբանական կերպավորման առանձնահատկությունները հայ և համաշխարհային գրականության մեջ,
3. ներկայացնելու կերպարների հոգեբանական տիպականացման կարևորությունն ու յուրահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու իր գիտելիքները դպրոցում և գրական քննադատության բնագավառում,
2. վերլուծելու և գնահատելու նոր լույս տեսած գրական երկերը հոգեբանության հետ կապի միջոցով.
3. փորձարկելու ստացած գիտելիքները գրական հաղորդումներ վարելու, հրապարակային դասախոսություններ կարդալու, հրապարակախոսական հոդվածներ գրելու ընթացքում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. գործնականում իրականացնելու ձեռքբերված գիտելիքները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել գրական կերպարների հոգեբանական տիպաբանացման կարևորությունն ու յուրահատկությունները,
· քննարկել գրական տարբեր մեթոդների շրջանակներում կերպարների հոգեբանական տիպականացման գեղարվեստական ձևերի ու եղանակների առանձնահատկությունները,
· պարզաբանել կերպարների սոցիալ-հոգեբանական համոզչությունը՝ որպես իրականության գեղարվեստական վերարտադրության պարտադիր պայման,
.վերլուծել ու արժևորել գեղարվեստական տարբեր մեթոդներով կերտված հոգեբանական տիպերի լավագույն նմուշները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ. Նալբանդյան, Երկերի ժողովածու, 6 հատորով, հատոր 4, 1983։
  • Ա. Տերտերյան, Շիրվանզադեի գրական տիպերի հանրագիտարանը, Եր. 1959.
  • Ա. Տերտերյան, Մուրացան, Երևան, 1971։
  • Ա. Տերտերյան, Երկեր, Երևան, 1980։
  • Հր. Թամրազյան, Շիրվանզադե, 1964։
  • Հր. Թամրազյան, Վահան Տերյան, 1985։
  • Ս. Սարինյան, Մուրացան, 1976։
  • Ս. Սարինյան, Հայկական ռոմանտիզմ, 1966։
  • Ս. Մուրադյան, Գրական հանգրվաններ, գիրք Դ, 2021թ.։
  • 0. Վ. Սաֆարյան, Գրողի և կերպարի անհատականությունը
  • Ռ. Էլոյան, Երվանդ Օտյան, արցունքոտ ծիծաղի մեծ վարպետը, գիրք Ա, 2016։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գեղարվեստական կերպարը և նրա հոգեբանական կերպավորման յուրահատկությունները 19-րդ դարի 50-80 ական թթ. հայ գրականության մեջ (արևելահայ և արևմտահայ)։
2. Գրական կերպարի հոգեբանական տիպականացման առանձնահատկությունների գրական տարբեր մեթոդների կերպարակերտման ու հոգեբանական տիպականացման տարաբնույթ ձևերն ու եղանակները նրանց ընդ­հան­րությունեն ու տարբերությունները 19- րդ դարի վերջին քառորդի և 20-րդ դարի առաջին երկու տասնամյակների հայ գրականության մեջ(արևելահայ և արևմտահայ)։
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1404/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել նորագույն շրջանի հայ գրականության դասակարգման և ժամանակային բաժանման անհրաժեշտությունը,
· սահմանել այն սկզբունքները և չափորոշիչները/հերոսի, թեմայի, ոճի, ժանրի ընդհանրություն կամ գերակայություն/, ըստ որոնց կարելի է կատարել ժամանակային բաժանումները,
. բացատրել քաղաքակրթական մեծ և փոքր՝ կարճաժամկետ պարբերացումների առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու յուրաքանչյուր պարբերաշրջանի բնութագրական հատկանիշները
2. թվարկելու հիմնական պարբերաշրջանները և նրանց ներսում ընթացող տեղաշարժերը
3. մատնանշելու այս կամ այն պարբերաշրջանը բնորոշող հիմնական գրական ստեղծագործությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համադրելու կամ հակադրելու տարբեր պարբերաշրջանների բնորոշ գծերը,
2. բացահայտելու անծանոթ գրական տեքստի ստեղծման ժամանակը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. համադրելու կամ հակադրելու գրական երևույթները՝ որոշակի ընդհանրացումներ անելու նպատակով,
2. կապ հաստատելու գրականության և մշակույթի տարբեր ճյուղերի զարգացման ընթացքի միջև։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել նորագույն շրջանի հայ գրականության դասակարգման և ժամանակային բաժանման անհրաժեշտությունը,
· սահմանել այն սկզբունքները և չափորոշիչները/հերոսի, թեմայի, ոճի, ժանրի ընդհանրություն կամ գերակայություն/, ըստ որոնց կարելի է կատարել ժամանակային բաժանումները,
. բացատրել քաղաքակրթական մեծ և փոքր՝ կարճաժամկետ պարբերացումների առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. ռեֆերատների հանձնարարում և քննարկում,
3. անծանոթ տեքստերի քննարկում՝ ժամանակը որոշելու առումով։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աղաբաբյան Ս., Հայ սովետական գրականության պատմություն, Եր., 1988, ՀՍՍՀ ԳԱ հրատ.:
  • Աղաբաբյան Ս., Արդի հայ գրականության պատմություն, 1993, ՀՀ ԳԱԱ հրատ.:
  • Քալանթարյան Ժ., Ուրվագծեր արդի հայ գրականության, Եր.<<Զանգակ>> հրատ., 2006:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. 1919-1920թթ. գրական կյանքի կազմակերպման ճիգերը:
2. 1920-1930թթ. գրական կյանքի առանձնահատկությունները:
3. 1941-1956թթ. Պարբերաշրջանի երկու փուլերը՝ պատերազմի շրջան/1941-1945/ և ետպատերազմյան 1946-1956թթ.:
4. 1956-1985թթ. ներքին տեղաշարժերը,60-ական թթ. ընդգծումը:
5. Անկախության շրջանի գրական կյանքի զարգացման առանձնահատկությունները:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/Մ80
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել ստեղծագործական աշխատանքի առանձնահատկությունների, գեղարվեստական երևակայության, մտահղացման, նախատիպի մասին,
· պատկերացում տալ ստեղծագործական գործընթացի իմացական-ճանաչողական և տեխնիկական-կատարողական մակարդակների մասին,
· լուսաբանել գեղարվեստական լեզվի և ստեղծագործական աշխատանքի հոգեբանության առնչությունները,
. ցույց տալ անգիտակցականի, ենթագիտակցականի և գիտակցականի կապը ստեղծագործական գործընթացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերարտադրելու մարդու ստեղծագործական հոգեբանության և ստեղծարարության առանձնահատկություները,
2. հիմնավորելու ստեղծագործական աշխատանքի և գեղարվեստական ստեղծագործության կայացման գործընթացի տրամաբանությունը,
3. լուսաբանելու և դասակարգելու ստեղծագործական աշխատանքի հոգեբանական, իմացական, տեխնիկական և կատաողական մակարդակները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու գեղարվեստական ստեղծագործության մեջ հեղինակի հոգեբանության և մտածողության առանձնահատկությունները,
2. բացատրելու և նկարագրելու ստեղծագործական աշխատանքի ուղիները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. քննարկելու գեղարվեստական ստեղծագործության և ստեղծագործող անհատի բարոյական, հոգեբանական և ստեղծարար կարողությունները
2. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները և առաջարկելու նորերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել ստեղծագործական աշխատանքի առանձնահատկությունների, գեղարվեստական երևակայության, մտահղացման, նախատիպի մասին,
· պատկերացում տալ ստեղծագործական գործընթացի իմացական-ճանաչողական և տեխնիկական-կատարողական մակարդակների մասին,
· լուսաբանել գեղարվեստական լեզվի և ստեղծագործական աշխատանքի հոգեբանության առնչությունները,
. ցույց տալ անգիտակցականի, ենթագիտակցականի և գիտակցականի կապը ստեղծագործական գործընթացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. տեսական և գեղարվեստական գրականության հանձնարարում,
3. ռեֆերատների ներկայացում և քննարկում,
4. գործնական պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բերգսոն Ա., Մետաֆիզիկայի ներածություն. Ստեղծարար էվոլյուցիա, Եր., 2003:
  • Բեքմեզյան Ա., Տողամիջյան ընթերցումներ, Եր., 2016.
  • Մաթևոսյան Վ., Մարտիրոս Սարյանի էսթետիկական հայացքները, Եր., 1980:
  • Арнаудов В., Психология литературниги творчества, М., 1979.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ստեղծագործական աշխատանքի առանձնահատկությունները, ստեղծագործական գործընթացի իմացական-ճանաչողական և տեխնիկական-կատարողական մակարդակները:
2. Ճանաչողական գործընթացում հանճարի և հասարակության, անհատի և օժտվածության խնդիրները:
3. Ժառանգականության, միջավայրի, կրթության գեղարվեստական վերաիմաստավորումը,
4. Գեղարվեստական երևակայության, մտածողության, ոգևորության դերը ստեղծագործական աշխատանքում:
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/Մ 61
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել պատմագրության գեղարվեստական հատկանիշներն ու առանձնահատկությունները,
· մեկնաբանել Ագաթանգեղոսի «Հայոց պատմության» մեջ անտիկ-հեթանոսական և միջնադարյան մշակութային որակների հակադրությունը,
· վերլուծել Փավստոս Բուզանդի կերպարներում բանահյուսական տարրի և գեղարվեստական սկզբունքների համադրումները,
ներկայացնել պատկերավորման սկզբունքները հայ պատմագրության մեջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն՝
1. ընտրելու պատմիչների երկերից համապատասխան գեղարվեստական հատվածներ, բացատրելու կերպարակերտման յուրահատկությունը,
2. ներակյացնելու տեսական հիմնավորումները, լուսաբանելու ընտրված նյութը,
3. մատրանշելու պատմիչների կողմից կերպարակերտման հիմունքները մշակութային ընդհանուր համատեքստում և տվյալ պատմիչի անհատական վերաբերմունքի մեջ.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ՝
4. ի մի բերելու պատմագրության մեջ գեղարվեստականության հիմնական արտահայտչաձևերը,
5. տարբերակելու կերպարակերտման ազգային և համաշխարհային սկզբունքները պատմագրության մեջ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արժևորելու պատմագրության և գեղարվեստական գրականության առնչությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել պատմագրության գեղարվեստական հատկանիշներն ու առանձնահատկությունները,
· մեկնաբանել Ագաթանգեղոսի «Հայոց պատմության» մեջ անտիկ-հեթանոսական և միջնադարյան մշակութային որակների հակադրությունը,
· վերլուծել Փավստոս Բուզանդի կերպարներում բանահյուսական տարրի և գեղարվեստական սկզբունքների համադրումները,
ներկայացնել պատկերավորման սկզբունքները հայ պատմագրության մեջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ. Աբեղյան, Երկեր, հ. Գ, Եր., 1968:
  • Մ. Մկրյան, Հայ հին գրականության պատմություն, Եր., 1976։
  • Վ. Սաֆարյան, Հայ միջնադարյան գրականություն, 2017:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Պատմագրության գեղարվեստական առանձնահատկությունների բովանդակա-ձևային արտահայտությունները։
2. Անտիկ-միջնադար հարաբերությունը կերպարակերտման մեջ։
3. Պատմագրության մեջ վիպական և բանահյուսական տարրերը՝ որպես կերպարակերտման սկզբունքներ՝ համադրված հեղինակի անհատականությանը։
4. Գիտականությունը՝ կերպարակերտումը հրաշապատումից «ազատելու» ուղի։
5. Դրական-բացասական բևեռացման դաստիարակչական նշանակությունը կերպարակերտման մեջ:
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/Մ14
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել 20-րդ դարի գրական-գեղարվեստական ուղղությունների վերաբերյալ,
· ներկայացնել դրանց առանձնահատկությունները գեղարվեստական մտածողության սկզբունքների, ստեղծագործության ձևաբովանդակային շերտերի տեսանկյունից,
. ցույց տալ այդ ուղղությունների զուգահեռները արվեստի այլ ձևերի հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրելու 20-րդ դարի գրական հիմնական ուղղությունները,
2. ճանաչելու և հիմնավորելու գրական ուղղությունների առանցքային տարբերությունները,
3. լուսաբանելու գրական ուղղությունների համադրումները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1 . տարբերակելու և վերլուծելու 20-րդ դարի գեղարվեստական մտածողության սկզբունքները,
2. գնահատելու և քննարկելու տարբեր ուղղությունների գեղագիտական առանձնահատկությունները
3. լուսաբանելու արվեստի տարբեր տեսակներում պատկերաստեղծման ընդհանրություններն ու տարբերությունները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գիտական թեզերի, զեկուցումների պատրաստման ժամանակ,
2. օժանդակելու գիտական մտքի զարգացմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել 20-րդ դարի գրական-գեղարվեստական ուղղությունների վերաբերյալ,
· ներկայացնել դրանց առանձնահատկությունները գեղարվեստական մտածողության սկզբունքների, ստեղծագործության ձևաբովանդակային շերտերի տեսանկյունից,
. ցույց տալ այդ ուղղությունների զուգահեռները արվեստի այլ ձևերի հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. տեսական և գեղարվեստական գրականության հանձնարարում,
3. ռեֆերատների քննարկումներ,
4. գործնական պարապմունքներ անցած նյութի վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սեմիրջյան-Բեքմեզյան Ա., 20-րդ դարի գրական-գեղարվեստական ուղղությունները, Եր., 2015:
  • Խոսե Օրտեգա-Ի-Գասեթ, Մշակույթի փիլիսոփայություն, Եր., 1999:
  • Хализев В. Е., Теория литературы, М., 2005.
  • Экспрессионизм, Зарубежная литература ХХ века, М., 2001:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գեղարվեստական մեթոդի մասին ժամանակակից տեսությունները:
2. Հասկացողություն աշխարհի գեղագիտական պատկերի մասին:
3. Դասական մեթոդների կազմավորման ընթացքը:
4. Մոդեռնիզմը՝ որպես 20-րդ դարի հիմնական գեղարվեստական մեթոդ:
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1404/ Մ62
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել հայ նոր գրականության զարգացման միտումները,
· դասակարգել հայ գրականության հիմնական փուլերը, հոսանքները, ժանրերը և ոճերը համաշխարհային գրականության համապատասխան երևույթների համադրությամբ,
. ներկայացնել հայ նոր գրականության տիպաբանական և ծագումնաբանական կապերը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայ նոր գրականության առանձնահատկությունները,
2. դասակարգելու հայ նոր գրականության զարգացման հիմնական միտումները՝ դրանք համադրելով համաշխարհային գրականության համապատասխան երևույթների հետ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կատարելու համաշխարհային և հայ նոր գրականությունների համեմատություն,
2. մեկնաբանելու հայ գրողների ստեղծագործություններըհամաշխարհային գրականության իրողությունների լույսի ներքո,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու հայ և համաշխարհային գրականության զարգացման միտումները,
կատարելու հետազոտական աշխատանք համեմատական գրականագիտության մեթոդաբանությամբ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել հայ նոր գրականության զարգացման միտումները,
· դասակարգել հայ գրականության հիմնական փուլերը, հոսանքները, ժանրերը և ոճերը համաշխարհային գրականության համապատասխան երևույթների համադրությամբ,
. ներկայացնել հայ նոր գրականության տիպաբանական և ծագումնաբանական կապերը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. բնագրերի ընթերցում և քննարկում,
3. հետազոտական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Մուրադյան, Գրական հանգրվաններ, գիրք Դ, 2021թ.։
  • Հր. Թամրազյան, Երկեր, հ.1, Եր., 2004:
  • Գրականության տեսության արդի խնդիրներ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. հայ նոր գրականության ձևավորման պատմական ժամանակաշրջանը,
2. հայ նոր գրականության զարգացման ընդհանուր միտումները,
3. համաշխարհային գրականության զարգացման միտումները (ուղղություններ, հոսանքներ),
4. համաշխարհային գրական ուղղությունների դրսևորումներ հայ նոր գրականության մեջ:
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ
շաբաթական 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/Մ84
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել վերածնության, մասնավորապես հայկական վերածննդի առանձնահատկությունները
· քննարկել վերածնության ազդեցությունը,
. պարզաբանել հայկական վերածննդի մշակութաբանական արժեքը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ըմբռնելու հայկական վերածննդի առանձնահատկությունները,
2.վերլուծելու վերածնության ազդեցությունը գրականության վրա,
3. ներկայացնելու հայկական վերածննդի գրականությունը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մեկնաբանելու հասարակական կյանքի և գրականության կապը,
2. կատարելու սնագրերի վերլուծություններ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու հայ և համաշխարհային գրականության զարգացման միտումները,
2. կատարելու հետազոտական աշխատանք համեմատական գրականագիտության մեթոդաբանությամբ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել վերածնության, մասնավորապես հայկական վերածննդի առանձնահատկությունները
· քննարկել վերածնության ազդեցությունը,
. պարզաբանել հայկական վերածննդի մշակութաբանական արժեքը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական աշխատանքի պատրաստում,
3.ինքնուրույն աշխատանք (ռեֆերատ):
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վ. Սաֆարյան, Հայ միջնադարյան գրականություն, 2016:
  • Մ. Աբեղյան, Երկեր, հ. Ա, Եր., 1966, հ. Բ, Եր.,1967, հ. Դ, Եր., 1970:
  • Մ. Մկրյան, Գրականության պատմության հարցեր, Երևան, 1967։
  • Հայ մշակույթի նշանավոր գործիչներ (5-18-րդ դդ.), Երևան, 1983։
  • Պ. Խաչատրյան, Նարեկը միջնադարյան մեկնություններում, Եր., 1969:
  • Վ. Չալոյան, Հայկական ռենեսանս, Երևան, 1964։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հասարակական-քաղակական վիճակը վերածննդի շրջանում:
2. Հայկական վերածննդի դրսևորումը և եվրոպական վերածնունդը։
3. Մշակութային զարթոնքը:
4. Գրականության զարգացման ընթացքը. ավանդներ և փոփոխություններ։
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ
շաբաթական 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1404/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ներկայացնել Հ. Մաթևոսյանի ստեղծագործության առանձնահատկությունները,
· բացատրել հայ արձակի ավանդների հետ Մաթևոսյանի ունեցած աղերսները,
. սահմանել համաշխարհային արձակի համակարգում հայ նորագույն արձակագիրների ունեցած յուրահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու Հ. Մաթևոսյանի ստեղծագործության ժանրային և թեմատիկ առանձ­­նահատկությունները.
2.սահմանելու Հ. Մաթևոսյանի ստեղծագործությունների կապը 1960-ական թթ արձակի հետ.
3. ձևակերպելու 1960-ականների հայ արձակի ընդհանուր բնութագիրը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գնահատելու Մաթևոսյանի գրական ժառանգությունը,
2. վերլուծելու Մաթևոսյանի կապը ժամանակի գրականության հետ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. համադրելու/հակադրելու ժամանակաշրջանի ցանկացած գրողի երկ,
ընդհանրացնելու ժամանակի գրականության համապատկերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ներկայացնել Հ. Մաթևոսյանի ստեղծագործության առանձնահատկությունները,
· բացատրել հայ արձակի ավանդների հետ Մաթևոսյանի ունեցած աղերսները,
. սահմանել համաշխարհային արձակի համակարգում հայ նորագույն արձակագիրների ունեցած յուրահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք մամուլի հրապարակումների հետ,
3. գրադարանային ընթերցումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վ. Գրիգորյան, Հրանտ Մաթևոսյանի ստեղծագործությունը, Եր., 2013:
  • Ս. Աղաբաբյան, Արդի հայ գրականության պատմություն, հ. 2, Եր., 1993:
  • Կ. Աղաբեկյան, Ծմակուտի վիպասքը, Եր., 1988:
  • Ս. Փանոսյան, Հրանտ Մաթևոսյան, Եր., 1984:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. 1960-ական թթ. հայ արձակի զարգացման միտումները:
2. Հր. Մաթևոսյանի գրական մուտքը և ժողովածուները:
3. ժամանակակից հայ արձակը և դասական ավանդները:
4. Հայ նորագույն արձակը և համաշխարհային գրականությունը:
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1404/Մ63
1. Դասընթացի նպատակ
· Պ. Սևակի կյանքի օրոք չհրատարակված երկերի ուսումնասիրություն,
· Պ.Սևակի արխիվի ուսումնասիրություն (պոեզիա, արձակ, գիտական աշխատություններ, նամականի),
. Պ. Սևակի անտիպ ժառանգության գնահատում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու Պ. Սևակի անտիպ ստեղծագործությունների ժանրային և թեմատիկ
առանձ­­նահատկությունները,
2.հիմնավորելու Պ. Սևակի անտիպ երկերի կապը 1940-60-ական թթ. հայ գեղարվեստական և
գիտական գրականության հետ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գնահատելու Պ. Սևակի անտիպ գործերը համեմատական գրականագիտության
մեթոդներով,
2. լուսաբանելու Պ. Սևակի կյանքի օրոք չհրատարակված երկերի առնչակցությունները հայ
գրական ու գիտական ավանդների հետ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կատարելու հետազոտական աշխատանք արխիվային նյութերի՝ ձեռագիր և մեքենագիր
տեքստերի հետ,
2. գործնականում իրականացնելու գրական անտիպ գործեր հավաքագրելու, վերծանելու և
հրատարակության պատրաստելու աշխատանք։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Պ. Սևակի կյանքի օրոք չհրատարակված երկերի ուսումնասիրություն,
· Պ.Սևակի արխիվի ուսումնասիրություն (պոեզիա, արձակ, գիտական աշխատություններ, նամականի),
. Պ. Սևակի անտիպ ժառանգության գնահատում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք մամուլի հրապարակումների հետ,
3. գրադարանային ընթերցումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ս. Ղազարյան, Պարույր Սևակի անտիպ ժառանգությունը, Եր., 2014:
  • Պ. Սևակ, Ամանեջ, Եր., 2014/2018:
  • Պ. Սևակ, Անտիպ ուսումնասիրություններ, Եր., 2016:
  • Պ. Սևակ, Անցյալը ներկայացած, Եր., 2011:
  • Պ. Սևակ, Անկեղծ ասած, Եր., 2002:
  • Պ. Սևակ, Ծանոթացեք նորից, Եր., 2002:
  • Պ. Սևակ, Մուտք, Եր., 1985:
  • Պ. Սևակ, Երկերի ժողովածու 6 հատորով, հ. 6, Եր., 1976:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Պ. Սևակի վաղ շրջանի անտիպ ժառանգությունը,
2. 1960-70-ական թթ. սևակյան անտիպ պոեզիան,
3. Պ. Սևակի արձակը,
4. Պ. Սևակի գրականագիտական անտիպ աշխատությունները:
3-րդ կիսամյակ
2 ժամ
ասախոսություն 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1403/Մ11
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել ազգային մտածողության և գեղարվեստական գրականության փոխհարաբերության վերաբերյալ,
· ներկայացնել դրանց կապը գեղարվեստական մտածողության սկզբունքների, ստեղծագործության ձևաբովանդակային շերտերի տեսանկյունից,
. ցույց տալ լեզվի և մտածողության, հեղինակի ժառանգական, աշխարհայացքային ինքնատիպությունները գեղարվեստական տեքստում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու գրական ստեղծագործության բովանդակային, կառուցվածքային, տաղաչափական առանձնահատկությունները ազգային մտածողության դրսևորման տեսանկյունից,
2. ճանաչելու և հիմնավորելու գրական տեքստում ազգային և համամարդկային տարրերի օրինաչափությունները և առանցքային տարբերությունները,
3. լուսաբանելու պատկերավոր մտածողության և գրական տեքստի զուգադրումները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու և համադրելու/հակադրելու ազգային և գեղարվեստական մտածողության սկզբունքները,
2. գնահատելու և քննարկելու տարբեր լեզվամտածողություններում գաղափարական արժեհամակարգի դրսևորման գեղագիտական առանձնահատկությունները,
3. լուսաբանելու արվեստի տարբեր տեսակներում պատկերաստեղծման ընդհանրություններն ու տարբերությունները ազգային մտածողության տեսանկյունից,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գիտական թեզերի, զեկուցումների պատրաստման ժամանակ,
2. օժանդակելու գրականագիտական մտքի զարգացմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին համապարփակ գիտելիքներ հաղորդել ազգային մտածողության և գեղարվեստական գրականության փոխհարաբերության վերաբերյալ,
· ներկայացնել դրանց կապը գեղարվեստական մտածողության սկզբունքների, ստեղծագործության ձևաբովանդակային շերտերի տեսանկյունից,
. ցույց տալ լեզվի և մտածողության, հեղինակի ժառանգական, աշխարհայացքային ինքնատիպությունները գեղարվեստական տեքստում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. տեսական և գեղարվեստական գրականության հանձնարարում,
3. ռեֆերատների քննարկումներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր,
2. մասնակցություն՝ 3 միավոր (ներկայություն դասերին),
3. եզրափակիչ քննություն. անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատմամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Զ. Ավետիսյան, Տեքստաբանություն, Եր., 2000։
  • Թ. Տոնոյան, Հայերենի տեքստը և լեզվամտածողական համակարգը, Ստեփանակերտ, 2016։
  • Գրականության տեսության արդի խնդիրներ, Եր., 2016։
  • Խոսե Օրտեգա-Ի-Գասեթ, Մշակույթի փիլիսոփայություն, Եր., 1999:
  • Յու. Ավետիսյան, Արևմտահայ բանաստեղծների ստեղծագործական մշակումների լեզվաոճական վերլուծություններ, Երևան, 2012։
  • Хомскии, Язык и мышление, М., 1972։
  • Վ. Սարոյանի, Վ. Քաչայի, Ա. Թրուայայի, Ա. Ադամովի, Պ. Բալաքյանի, Լ.- Զ. Սյուրմելյանի, Մ.Առլենի, Ս. Դովլաթովի, Ն. Աբգարյանի, Մ. Պետրոսյանի և այլ հեղինակների ստեղծագործությունները ընտրողաբար։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գեղարվեստական և ազգային մտածողությունների մասին ժամանակակից տեսությունները:
2. Հասկացողություն մտածողության և գեղարվեստական տեքստի փոխկապակցվածության մասին:
3. Դասական և ժամանակակից գրականության մեջ օտարագիր հայ գրողների դերը և նշանակությունը։
4. Օտարագիր հայ գրողների գրական ժառանգության ուսումնասիրություն։

Կրթական այլ մոդուլներ

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին կիսմյակ, 3-րդ կիսամյակ
2 ժամ
սեմինար 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403 Մ90
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողների ծանոթացնել գրականագիտական ուսումնասիրության կարևորագույն սկզբունքներին, գիտական աշխատանք իրականացնելու նախապայմաններին,
· ծանոթացնել գիտական աշխատություններից, գրքերից, հոդվածներից, տեղեկատվական աղբյուրներից և համացանցից օգտվելու սկզբունքներին,
· ներկայացնել գիտական զեկուցում և աշխատանք կազմելու և ձևավորելու սկզբունքները, ծանոթացնել գիտական էթիկայի նորմերին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. որոշելու գիտական աշխատություն գրելու սկզբունքներն ու մեթոդները,
2. դասակարգելու ընտրված նյութի վերաբերյալ գիտական գրականությունը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում իրականացնելու ստացած տեսական գիտելիքները,
2. կատարելու գիտահետազոտական աշխատանք։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու բանասիրության ոլորտի ուսումնասիրությունների վերաբերյալ տվյալներ,
2. մեկնաբանելու գիտահետազոտական աշխատանքի կատարման ընթացքը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողների ծանոթացնել գրականագիտական ուսումնասիրության կարևորագույն սկզբունքներին, գիտական աշխատանք իրականացնելու նախապայմաններին,
· ծանոթացնել գիտական աշխատություններից, գրքերից, հոդվածներից, տեղեկատվական աղբյուրներից և համացանցից օգտվելու սկզբունքներին,
· ներկայացնել գիտական զեկուցում և աշխատանք կազմելու և ձևավորելու սկզբունքները, ծանոթացնել գիտական էթիկայի նորմերին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գրականագիտական նյութի քննարկումներ և վերլուծություններ,
2. լուսապատկերների ներկայացում,
3. գործնական աշխատանքներ՝ տարբեր միջոցների ու մեթոդների կիրառմամբ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գիտական սեմինարը գնահատվում է ստուգարքի ձևով։ Դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է սեմինարներին, կատարել հանձնարարված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել ինքնուրույն աշխատանքը։
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
1-ին կիսմյակ, 3-րդ կիսամյակ
2 ժամ
սեմինար 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403 Մ90
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողների ծանոթացնել գրականագիտական ուսումնասիրության կարևորագույն սկզբունքներին, գիտական աշխատանք իրականացնելու նախապայմաններին,
· ծանոթացնել գիտական աշխատություններից, գրքերից, հոդվածներից, տեղեկատվական աղբյուրներից և համացանցից օգտվելու սկզբունքներին,
· ներկայացնել գիտական զեկուցում և աշխատանք կազմելու և ձևավորելու սկզբունքները, ծանոթացնել գիտական էթիկայի նորմերին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. որոշելու գիտական աշխատություն գրելու սկզբունքներն ու մեթոդները,
2. դասակարգելու ընտրված նյութի վերաբերյալ գիտական գրականությունը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում իրականացնելու ստացած տեսական գիտելիքները,
2. կատարելու գիտահետազոտական աշխատանք։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու բանասիրության ոլորտի ուսումնասիրությունների վերաբերյալ տվյալներ,
2. մեկնաբանելու գիտահետազոտական աշխատանքի կատարման ընթացքը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողների ծանոթացնել գրականագիտական ուսումնասիրության կարևորագույն սկզբունքներին, գիտական աշխատանք իրականացնելու նախապայմաններին,
· ծանոթացնել գիտական աշխատություններից, գրքերից, հոդվածներից, տեղեկատվական աղբյուրներից և համացանցից օգտվելու սկզբունքներին,
· ներկայացնել գիտական զեկուցում և աշխատանք կազմելու և ձևավորելու սկզբունքները, ծանոթացնել գիտական էթիկայի նորմերին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գրականագիտական նյութի քննարկումներ և վերլուծություններ,
2. լուսապատկերների ներկայացում,
3. գործնական աշխատանքներ՝ տարբեր միջոցների ու մեթոդների կիրառմամբ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գիտական սեմինարը գնահատվում է ստուգարքի ձևով։ Դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է սեմինարներին, կատարել հանձնարարված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել ինքնուրույն աշխատանքը։
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
2-րդ կիսամյակ
2 ժամ
սեմինար 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1404/Մ90
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողների ծանոթացնել գրականագիտական ուսումնասիրության կարևորագույն սկզբունքներին, գիտական աշխատանք իրականացնելու նախապայմաններին,
· ծանոթացնել գիտական աշխատություններից, գրքերից, հոդվածներից, տեղեկատվական աղբյուրներից և համացանցից օգտվելու սկզբունքներին,
· ներկայացնել գիտական զեկուցում և աշխատանք կազմելու և ձևավորելու սկզբունքները, ծանոթացնել գիտական էթիկայի նորմերին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. որոշելու գիտական աշխատություն գրելու սկզբունքներն ու մեթոդները,
2. դասակարգելու ընտրված նյութի վերաբերյալ գիտական գրականությունը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում իրականացնելու ստացած տեսական գիտելիքները,
2. կատարելու գիտահետազոտական աշխատանք։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու բանասիրության ոլորտի ուսումնասիրությունների վերաբերյալ տվյալներ,
2. մեկնաբանելու գիտահետազոտական աշխատանքի կատարման ընթացքը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողների ծանոթացնել գրականագիտական ուսումնասիրության կարևորագույն սկզբունքներին, գիտական աշխատանք իրականացնելու նախապայմաններին,
· ծանոթացնել գիտական աշխատություններից, գրքերից, հոդվածներից, տեղեկատվական աղբյուրներից և համացանցից օգտվելու սկզբունքներին,
· ներկայացնել գիտական զեկուցում և աշխատանք կազմելու և ձևավորելու սկզբունքները, ծանոթացնել գիտական էթիկայի նորմերին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գրականագիտական նյութի քննարկումներ և վերլուծություններ,
2. լուսապատկերների ներկայացում,
3. գործնական աշխատանքներ՝ տարբեր միջոցների ու մեթոդների կիրառմամբ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գիտական սեմինարը գնահատվում է ստուգարքի ձևով։ Դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է սեմինարներին, կատարել հանձնարարված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել ինքնուրույն աշխատանքը։
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
3-րդ կիսամյակ
90
6 շաբաթ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403/Մ91, 1404/Մ91
1. Դասընթացի նպատակ
· գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը,
. ձևավորել մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու մասնագիտական աշխատանքի հիմնական առանձնահատկությունները.
2. բացատրելու գրականագիտական ուսումնասիրությունների հիմնական խնդիրները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում իրականացնելու ստացած տեսական գիտելիքները,
2. կատարելու գիտահետազոտական աշխատանք։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգելու գրականագիտական ուսումնասիրությունների վերաբերյալ տվյալներ,
2, մեկնաբանելու գիտահետազոտական աշխատանքի կատարման ընթացքը.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը,
. ձևավորել մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. բնագրերի գրականագիտական ուսումնասիրություն Մատենադարանում, գրադարաններում, գրողների թանգարաններում,
2. ձեռագրերի ընթերցում, համեմատական ուսումնասիրություն, վերծանում,
3. բնագրերի մշակման, խմբագրման, սրբագրման, ծանոթագրման աշխատանքներ հրատարակչություններում, ԳԱԱ գրականության ինստիտուտում,
4. մասնակցություն ամբիոնի գիտական աշխատանքին։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով։ Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ըստ փուլերի ներկայացրել պրակտիկայի հաշվետվություն։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • , Հայ նոր գրականության պատմություն. հատոր 1-5, 1960-1979։
  • , Հայ քննադատության պատմություն. հատոր 1-2, 1985։
  • , Գրականության տեսության արդի խնդիրներ, Երևան, 2016։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ծանոթացում պրակտիկայի անցկացման վայրի աշխատանքային առանձնահատկություններին։
2. Ուսումնասիրվող նյութերի (ձեռագրեր, բնագրեր, հրատարակություններ և այլն) ներկայացում և դրանց առանձնահատկությունների մեկնաբանում։
3. Կատարելիք աշխատանքի հստակ նպատակադրում (տեքստի խմբագրում, հրատարակության պատրաստում, ձեռագրի վերծանում, բնագրի ծանոթագրում, բնագրերի համեմատում, նյութի որոնում տարբեր աղբյուրներում, բանավոր կամ գրավոր (գրական կամ բանահյուսական) նյութի հավաքում և դասակարգում, արխիվային նյութերի մշակում և այլն),
4. Կատարելիք աշխատանքի ժամանակացույցի կազմում և ըստ ժամանակացույցի անհրաժեշտ աշխատանքների կատարում,
5. Վերջնարդյունքների ամփոփում և գնահատում։
1-3-րդ կիսմյակներ
540 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1403 Մ92, 1404 Մ92
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողին հնարավորություն տալ՝
· կատարելու գիտահետազոտական աշխատանք, հմտանալու գիտական փաստերի համակարգման և վերլուծության մեջ,
· կիրառելու գրականագիտական մեթոդները սեփական ուսումնասիրություններում,
. գտնելու նյութի մշակման ինքնատիպ ուղիներ, կատարելու ինքնուրույն եզրահանգումներ,
. հարստացնելու գիտական միտքը և կիրառելու գիտական էթիկայի նորմերը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ընտրելու գիտահետազոտական աշխատանքի արդյունավետ մեթոդաբանություն,
2. գործնականում իրականացնելու ուսումնառության ընթացքում ստացած գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանքում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
3. ի մի բերելու հավաքված նյութը, համադրելու նախորդ շրջանի գրականագիտական աշխատությունների դրույթների հետ,
4.կիրառելու ստացած գիտելիքների սեփական ուսումնասիրության մեջ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողին հնարավորություն տալ՝
· կատարելու գիտահետազոտական աշխատանք, հմտանալու գիտական փաստերի համակարգման և վերլուծության մեջ,
· կիրառելու գրականագիտական մեթոդները սեփական ուսումնասիրություններում,
. գտնելու նյութի մշակման ինքնատիպ ուղիներ, կատարելու ինքնուրույն եզրահանգումներ,
. հարստացնելու գիտական միտքը և կիրառելու գիտական էթիկայի նորմերը։
4. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. աշխատանքի արդիականության հիմնավորումը և գրականության վերլուծությունը՝ առավելագույնը 2 միավոր,
2. հետազոտության իրականացումը և արդյունքները՝ առավելագույնը 6 միավոր,
3. աշխատանքի շարադրումը և ձևավորումը՝ առավելագույնը 4 միավոր,
4. աշխատանքի հրապարակային պաշտպանությունը՝ առավելագույնը 8 միավոր։
5. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am